“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

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引言:在信息化時代背景下,各個行業的經營發展都與信息技術形成了緊密的融合和關聯。微課教學形式作為新時代下的全新教學模式,打破了傳統教育模式應用過程中出現的教學時間長且教學主題亂的現象,能夠在吸引學生學習注意力的同時,加深學生對知識內容的理解,提高課堂教學的質量效率。但在高中語文學科教學中,由于大部分語文教師沒有正確認識到微課教學形式的應用價值和意義,導致其在課堂教學活動開展過程中很少使用微課教學形式,不利于課堂教學效率的提升。

一、微課的基本概念

微課主要是在遵循學生認知規律的基礎上,利用信息技術將碎片化的語文知識將整合,不僅能夠為學生構建完整的語文知識體系,還能夠有效的拓展語文課堂教學的教學資源。微課核心內容主要是教學視頻、測試習題、素材課件、教學設計等等,是教育教學領域中新興的教學手段。而且,微課具有教學時間較短、教學主題明確、教學資源較小等優勢特點,通過將微課視頻錄制時間控制在10min 以內,突出視頻內容的針對性。同時,學生能夠隨時隨地的觀看這些微課視頻,便于學生進行知識內容的鞏固學習。

二、微課的主要特點

教師在使用“微課”教學方式進行語文學科知識講解時,在明確學科知識的基礎上,尋找合適的教學素材,由于高中學生的學習注意力無法長期保持在集中狀態,這就要求教師在制作微課視頻時,要把控好微課教學時間在3min-6min 之間,并且教師注重使用“微課”教學方式來把控知識講授的節奏,逐步引導學生進行語文學科知識點進行延伸化的學習。

三、微課的設計原則

1.主體性原則

在高中語文學科教學中,語文設計微課教學課件,要遵循主體性原則,引導學生進行自主性的探究學習,培養和發展學生的思維分析能力。同時,教師在設計微課教學課件時,要以吸引學生的學習注意力為出發點,激發他們對學科知識的探究學習欲望,引導其積極的參與到課堂教學實踐活動中,提高學生自身的學習質量。

2.時間性原則

在高中教學階段,由于學生個性特征和心理特點的影響,導致其無法長時間的保持注意力集中。因此,語文教師在設計微課教學課件時,要嚴格控制微課教學課件的整體播放時間。通常情況下,課件播放時間要保持在10min 以內。與此同時,教師要注重圍繞學科教學重點進行微課教學課件的設計,避免教學內容過于淺層的泛談,從而能夠提高課堂的教學質量。

3.完整性原則

語文教師在設計微課教學課件時,要保證所展示的教學內容的完整性。這不僅能夠突出構建起完整的知識體系,還能幫助學生形成良好的思維意識。而且,語文教師在實際的教學活動中,還可以根據實際教學情況進行課件內容的設計調整。同時,教師也需要增加課后習題練習環節,強化學生對知識內容的理解和記憶。

4.針對性原則

為了提高學生的學習效率,要求教師在進行微課教學課件設計時,要保證課件內教學內容的針對性,有針對性的對學生的綜合素質能力進行強化訓練,引導學生自主進行學科知識的探究性學習,從而能夠及時調整微課教學內容。

四、高中語文微課教學形式的應用價值

1.激發學生的學習興趣

微課教學模式在高中語文課程教學中的應用,主要是借助現代化信息技術開展語文學科知識的課堂教學活動,通過優化課堂教學內容,增加語文學科知識教學的生動性和趣味性,有效的吸引學生自身的學習注意力,調動學生的學習興趣和學習熱情,促使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中,提高課堂教學效率。

2.提高教學內容針對性

語文教師利用信息技術制作微課教學視頻,主要是根據語文教學內容制作成10min～15min 的短視頻,并上傳到班級內部的公共教學平臺,學生可以根據自己的學習需求進行微課視頻下載。

第一,利用10min～15min 的短視頻開展語文學科知識教學,能夠使學生的學習注意力保持高度集中,學習思維保持高度活躍,在短時間內進行重點知識的講解,有利于提高課堂教學效率。

第二,教師利用微課教學模式開展課堂教學活動,能夠保證語文知識課堂教學的針對性,加深學生對這部分語文知識的理解和掌握,不斷完善課堂教學體系,為學生自身的全面發展奠定基礎。

3.突出課堂教學的重點

微課教學模式在高中語文學科知識課堂教學中的應用,教師要明確課堂教學重點,并結合學生自身的學習能力和認知水平,利用計算機信息技術錄制10min～15min 的教學視頻,或者在互聯網平臺上查找相關優秀視頻進行截取。而且,所上傳到教學平臺的微課視頻,教師要保證其內容與教學重點相切合,保證課堂教學的質量水平。

4.強化學生的發散思維

在高中語文學科知識的學習中,學生在不斷學習新知識的過程會遇到各種學習問題,這時候,教師可以將學生劃分成學習小組,針對微課視頻學習過程中遇到的各種問題進行分析討論,教師也需要充分的參與整個討論中,對學生進行針對性的教學引導,提高課堂教學效果。

5.拓展課堂的教學資源

在課堂教學結束之后,教師可以將課后作業布置成具有實踐性和操作性的作業,要求學生利用課后的空閑時間,對相關的教學資料信息進行查找,不僅能夠豐富和拓展課堂教學內容,還能夠有效的培養學生自身的發散性思維意識,形成良好的自主學習意識和自主學習能力。

綜上所述,在高中語文學科的課堂教學中,語文教師要積極利用微課教學形式開展課堂教學活動,在強化教學內容針對性的基礎上,拓展課堂教學資源,突出課堂教學的重點和難點內容,培養學生的發散性思維,提高課堂教學效果。