課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略

小學階段的學生，年齡較小且學科知識水平較弱，在課堂上常常會出現無法跟進教師講課思路、分散注意力、擾亂課堂秩序等問題，影響課堂教學效果的提高。為了促進現代教育工作的發展，教師需調動學生的主觀能動性，在小學語文課堂上探索能夠發揮學生主體地位的教學方法。而課堂提問是有效的教學措施之一，通過提問可以帶動小學生的思路、集中注意力，從而形成良好的課堂氛圍。

一、當前小學語文課堂提問中存在的問題

1.重問題而輕思考。教師為了掌握教學進度和學生的跟進情況，往往通過提問題來實現。整體來看，提問題時教師對學生的答案要求較低，大部分課堂上學生只需給予教師一定的反饋即可，問題的答案以“是、對、明白了”為主，雖然有諸多提問環節，但是忽視了學生思維的能動性，小學生往往不需要思考就可回答教師的問題，教師也不對小學生的答案進行分析和評價，這就使學生注意力難以集中，使得課堂提問形同虛設，無法實現學生思維的發展，也不能發揮學生在課堂上的主體作用。2.問題環節的設計和安排。教師在課堂提問中重問題而不是學生的思考情況，導致問題的內容單一，教師在問題的提出和回答時設置的時間也有限，甚至有許多教師形成了口頭禪，問題的主要內容是“聽懂了嗎？”“對不對？”等，這個環節往往時間很短，且不具有創新性和趣味性，難以達到吸引學生學習興趣和促進思維發展的目的，無法改變當前教學方式單一、課堂氛圍枯燥的現狀，教學效果不高。

二、提高小學語文課堂提問有效性的策略

1.豐富問題內容和形式

單一化的問題提問方式會導致學生失去興趣，使學生產生應付心理，無法實現課堂提問的真正效果。因此，在提高課堂提問教學有效性的過程中，教師應豐富問題內容和提問形式，使學生產生新鮮感，從而產生回答熱情，這樣才能發揮學生的主動作用，調動思維的靈活性。以《坐井觀天》一文的教學為例，教師為了了解學生對文章內容的理解情況，提出問題“為什么青蛙看天空是井口大小的，同學們可以幫老師演示一遍嗎？”請求學生幫忙演示，能夠充分激發小學生的表現欲望，在這種動力的驅使下，小學生發散思維，從而深刻理解課文并尋找問題的答案。在此基礎上教師為學生提供必要的教學輔助道具，比如卷筒等，讓學生將卷筒放在眼睛上，所觀看物體是卷筒口的形狀。學生回答問題和演示的過程，就是小學生對文章內容的理解過程，加深學生的感悟，可以促進班級中小學生對文章的充分理解。

2.多元化的評價方法

當小學生回答完教師的問題后，教師給予的反饋和鼓勵直接關系到小學生表現自我的積極性和熱情，所以應重視多元化評價方法在提高課堂提問有效性方面的價值，設計和實施多種評價方式。對于小學生來看，更希望身邊的人給予肯定和表揚，教師不能過于批評學生的錯誤行為和答案，應更多以表揚的語氣和行為鼓勵小學生積極回答問題。例如，講解《小英雄雨來》這篇文章時，小學生大多被文章內容所感動，教師可以向學生提出問題：“雨來有什么性格表現？”諸如不畏強權、正義、有勇氣等正面的形容詞匯是文章的最佳答案，而如果有的小學生評價“雨來”英雄的行為“不夠聰明”，則教師不能一味否定學生的答案，可以首先向學生詢問答案的原因，然后發現學生思維中的偏頗之處，鼓勵小學生勇于表達自己的想法，然后用委婉的語氣指出小學生觀點的錯誤之處，這樣能夠充分尊重每個小學生的個性特征，保持小學生表現自我的積極性，同時糾正學生錯誤的思想觀念，促進正確價值觀的形成。

3.利用問題實現有效課堂互動

提高課堂教學效果還需營造良好的課堂教學氛圍，讓學生有輕松、愉悅的感受，在充分的好奇心和熱情的驅使下學習語文知識，而不是產生枯燥、乏味的感覺，失去學習興趣，分散課堂注意力，導致課堂紀律難以維持。對此，教師可以通過課堂提問，發揮學生的主體作用，充分發揮出有效性提問教學方法的積極作用，使學生養成主動提問的習慣，在班級中形成勇于提問的氛圍。小學生的學科知識基礎較為薄弱，所以針對部分文章內容難以理解的問題，學生在學習過程中或多或少會產生疑惑，及時將疑問提出并得到解答，才能幫助學生形成完善的知識體系，這對閱讀和寫作知識有足夠的理解，可以提高語文學習效果。因此，教師需要制定教學方案，用積極鼓勵的方法引導學生勇于提問，如教師可以帶領學生認識和理解孔子，并學習其“知之為知之，不知為不知”，告知學生勇于提問的重要性。然后利用多媒體教學設備，通過在設備上展示一個圖片或一個小視頻，在其中設置幾個疑惑點，讓學生成功找出，對于正確找出圖片或視頻中存在問題的學生，教師應予以鼓勵。久而久之，學生就可以形成敢于提問、樂于提問的學習習慣，對于語文知識中的不解之處，能夠及時向教師尋求幫助，針對性提高初中生的語文水平，促使初中生形成良好的學習與行為習慣。

綜上所述，課堂提問是充分發揮學生主觀能動性、促進學生思維發展的有效教學方法，在現代教育工作中，課堂提問實施過程中存在流于形式、答案模糊、對學生主動性的發揮不足等問題，為了進一步提高語文教學效果，教師應針對課堂提問進行有效的教學方法設計，通過多元化的評價方法、創新提問形式、鼓勵學生自主提出問題等方法，提高小學語文課堂教學的有效性。