基于“STEM+”改革小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與反思

STEM+這一理念的提出，最早是希望通過數(shù)學(xué)、科學(xué)和科技這三大學(xué)科的融合，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行動(dòng)導(dǎo)向是STEM+這一教學(xué)理念下常用的兩大教學(xué)方法，即以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題中思考、在做中學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提升的目的。下面本文就從STEM+這一理念出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說明。

一、基于STEM+理念，設(shè)置真實(shí)任務(wù)，設(shè)計(jì)習(xí)作課程

科學(xué)思考：《森林中的老婦人》中的小女孩得到了白鴿的幫助，為了徹底擺脫貧困，她想要開一家森林服裝店，需要思考哪些問題？技術(shù)準(zhǔn)備：如何選定地點(diǎn)？應(yīng)該怎樣裝修？招聘什么樣的設(shè)計(jì)師和銷售員？結(jié)合故事中小女孩和白鴿的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置。制作器材：有關(guān)服裝設(shè)計(jì)理念，擬定設(shè)計(jì)師和銷售員的招聘人數(shù)和要求。觀察記錄：每天的進(jìn)入賬，客人對(duì)衣服的滿意程度等。《格林童話》是深受小學(xué)生喜歡的書目，而且大家對(duì)這本書的內(nèi)容十分了解，在學(xué)生解決這一虛擬問題的過程中，融入了自己的體驗(yàn)和思考，經(jīng)過學(xué)生設(shè)置出來的故事更加符合當(dāng)今社會(huì)的交際法則。

二、“STEM+習(xí)作”的教學(xué)反思

1.活動(dòng)設(shè)置的趣味性

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只會(huì)給學(xué)生出示圖片或者題目，而且寫作的內(nèi)容也被限定，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且活動(dòng)單一無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“STEM+習(xí)作”讓小學(xué)語文作文回歸了本真，使學(xué)生在玩中掌握了知識(shí)和技能，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將問題轉(zhuǎn)化為寫作的要求，而且學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)探究中來，想盡辦法來完成。比如，在上述的習(xí)作任務(wù)中學(xué)生想出來各種辦法。學(xué)生1：由于這是一家森林服裝店，所以設(shè)計(jì)理念要以“綠色環(huán)保”為主。學(xué)生2：在招聘設(shè)計(jì)師和銷售員的過程中，一定要考驗(yàn)他們對(duì)“綠色環(huán)保”這一理念的理解，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，教師鼓舞學(xué)生將自己的這些觀察和思考以及心理情感的變化全都轉(zhuǎn)化為文字的形式，做到以上這些肯定會(huì)是一篇有內(nèi)容的文章。

比如，在《大青樹下的小學(xué)》一文的教學(xué)中，教師需要明白教學(xué)目的是讓學(xué)生了解大青樹小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幸福，找出描寫窗外安靜的句子并體會(huì)其中的含義，正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，從而受到民族團(tuán)結(jié)的教育。其次，教師要把控好教學(xué)進(jìn)度，這要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等制定。最后，教師需要建立一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，這可以督促學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)寫自己的學(xué)校，提升效率減少時(shí)間浪費(fèi)。

2.習(xí)作表達(dá)的創(chuàng)意性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，利用40分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成一篇文章，而且僅僅是針對(duì)一種文體進(jìn)行練習(xí)，這樣會(huì)給學(xué)生一種無力感。而“STEM+習(xí)作”的方式，使學(xué)生將任務(wù)轉(zhuǎn)化為了實(shí)際行動(dòng)，而且在任務(wù)的思考和對(duì)話中可以產(chǎn)生全新的表達(dá)方向。一篇作文的完成可以分為如下幾大步驟。從全面到局面，最后將局面整合起來，這樣可以大大降低學(xué)生的寫作難度。一個(gè)主題、一篇文章也可以通過多種文體來表達(dá)，如從科學(xué)到技術(shù)的討論，基于過程來寫一篇說明文，可以通過數(shù)學(xué)思維描繪和記錄。用這種方式寫作，從實(shí)驗(yàn)分析到實(shí)驗(yàn)說明，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到設(shè)計(jì)理念的宣傳……都可以采取各種文體整合寫作的各要素，進(jìn)而形成一篇基于生活表達(dá)內(nèi)容的文章，學(xué)生的創(chuàng)意和靈感一旦開啟，往往會(huì)產(chǎn)生令人喜悅的效果。比如《森林服裝店》設(shè)計(jì)理念的文案應(yīng)為：綠色環(huán)保，沒有任何的污染，而且可以享受自然的清香，您可以徒步欣賞風(fēng)景來，也可以開車來。本店的服裝設(shè)計(jì)方向包含兩大方面：清新自然的女裝，優(yōu)雅迷人的男裝，風(fēng)格款式隨您選。在本服裝店您可以享受最優(yōu)的待遇，還可以享受白鴿提供的優(yōu)質(zhì)咖啡。怎么樣，趕緊來森林服裝店吧！在本店開業(yè)期間，您還可以享受半價(jià)優(yōu)惠。

3.教學(xué)資源的生成性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教材是根本，多媒體是輔助手段，這種情況下的寫作就好比將學(xué)生封閉起來隨意亂想。“STEM+習(xí)作”以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓舞學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花，以讓學(xué)生在交流和探究中發(fā)現(xiàn)新的方向和文體。比如，服裝設(shè)計(jì)需要用到美術(shù)和數(shù)學(xué)的尺寸、計(jì)算器等知識(shí)，有時(shí)還可以求助教師和家長(zhǎng)，為任務(wù)的完成提供有效指導(dǎo)。如上這些都是學(xué)生寫作的資料，學(xué)生可以從自身需求出發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)，以提高自身表達(dá)能力，從而達(dá)到深層理解的目的。學(xué)生作文也會(huì)隨著學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及資源的積累，自然而然的生成。

比如，針對(duì)《可愛的_____》作文題目，為了提高教學(xué)的趣味性，教師可以借助多媒體的圖片、視頻展示功能，播放小狗調(diào)皮可愛、救人、看家等視頻片段，或者播放妹妹幫助他人的視頻等，這樣的視頻播放方式，能使原本無頭緒的學(xué)生，回憶起生活中遇到的與可愛相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，課下時(shí)間教師還可以用微信給學(xué)生發(fā)送一些優(yōu)秀的范文或推薦一些優(yōu)秀的書籍，給予學(xué)生閱讀或參考，及時(shí)對(duì)學(xué)生寫作中疑惑的問題做出解答。相信在此種信息技術(shù)寫作教學(xué)背景下，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，既使學(xué)生感知到寫作的樂趣，還能夠激發(fā)其寫作興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫作的探索與思考之中，寫出越來越多高質(zhì)量的作文。

綜上，“STEM+習(xí)作”對(duì)應(yīng)了教學(xué)中想象作文這一要求，如若從這一課型出發(fā)達(dá)到熟練應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)像科學(xué)家一樣善于分析和研究，像工程師一樣認(rèn)真研究產(chǎn)品，像文學(xué)家一樣清晰明了地表達(dá)，如此一定會(huì)推動(dòng)小學(xué)語文寫作目標(biāo)的完成，推動(dòng)小學(xué)生習(xí)作能力的提升，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。