精教活學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)研究

教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，以提升學(xué)生的課堂自主地位，促進(jìn)精教活學(xué)教學(xué)理念的落實(shí)。精教活學(xué)教學(xué)理念力求將課堂和課外時(shí)間還給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生生命個(gè)體的活力。

一、精教活學(xué)理念的概述

教師需要遵循精教的原則，教授給學(xué)生的知識應(yīng)是經(jīng)過提煉或是挑選的，包括在閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀問題的設(shè)置上都要做好精致備課，做到“三講三不講”，以促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的水平。活學(xué)指的是靈活地學(xué)，教師需要在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重過程與方法，以促進(jìn)初中語文課堂的開放性。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。精教活學(xué)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要尊重學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中教師不能一味地灌輸，而是要注重學(xué)生對于知識的理解和看法，和學(xué)生一起探討問題，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的成熟化發(fā)展。

二、精教活學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)策略

1.教師做好精致化備課

初中語文教師需要做好課前準(zhǔn)備，做到吃透教材、吃透學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對知識點(diǎn)進(jìn)行取舍，做到精致的課堂設(shè)計(jì)，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，即使是再優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容也不能全部端給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行再加工，抓住閱讀的精髓。在備課之時(shí)，教師可以做好問題串的設(shè)計(jì)，以提高備課的有效性。

例如，在教學(xué)“一面”時(shí)，可以設(shè)置“本文寫了誰和誰的一面？在這一面中不同的人物有哪些不同的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)完文章你的感想是什么？”倡導(dǎo)言論自由，引導(dǎo)學(xué)生自主地說出觀點(diǎn)，教師進(jìn)行一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師需要不斷地更新自身知識，只有教師的知識面擴(kuò)寬了才能夠更好地進(jìn)行備課的取舍，做到教學(xué)內(nèi)容的精致化、有效化。

2.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)是基本內(nèi)容

教師在初中語文閱讀教學(xué)中，可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，提升學(xué)生的課堂自主地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前時(shí)間，用微課進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀文章的理解水平，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂上的時(shí)間進(jìn)行一對一的答疑解惑，增強(qiáng)課堂的活力。基于此，教師要提高學(xué)生的課堂自主地位和教學(xué)質(zhì)量。

例如，可以在課前的微課學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生填寫自主預(yù)習(xí)打卡表，在自主預(yù)習(xí)打卡表中設(shè)置關(guān)于本課文章的基礎(chǔ)問題，并引導(dǎo)學(xué)生寫下關(guān)于本篇課文的疑惑。在正式開始本節(jié)課之前，教師需要回收學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)打卡表，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行知識的精講，對一些重復(fù)性的、基礎(chǔ)性的知識不必再講，從而提升初中語文閱讀教學(xué)的水平。在閱讀課程中可以通過開展小組教學(xué)法、情境教學(xué)法的方式，提升初中語文閱讀教學(xué)的水平，增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

3.加強(qiáng)對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

教師要應(yīng)用好多媒體設(shè)備、情境教學(xué)法以及游戲教學(xué)法等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。閱讀教學(xué)本身就是語文學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生面對同一篇文章會有不同的感想，教師不必強(qiáng)制要求所有學(xué)生觀點(diǎn)一致，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)保證學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，以提高語文課堂的開放性，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行理解與思考，學(xué)生能提出自己的見解就是好的閱讀教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，許多教師只注重灌輸而缺乏對于學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)，致使許多學(xué)生逃避閱讀，缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，從長遠(yuǎn)上來看，這種方法不利于教學(xué)的全面化發(fā)展，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。語文閱讀教學(xué)需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不過多地對學(xué)生的觀念正誤做出判斷，而是尊重學(xué)生的想法。

例如，在講授到“阿長與山海經(jīng)”這篇文章之時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索文章相關(guān)的圖片、視頻等，以加強(qiáng)學(xué)生對于文章社會背景的理解水平，引導(dǎo)學(xué)生說出對長媽媽人物形象的感想，增強(qiáng)學(xué)生對于魯迅先生寫作技巧的學(xué)習(xí)，結(jié)合小組教學(xué)的方式，在每個(gè)小組內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生說出自己的想法。在與教師進(jìn)行溝通之時(shí)，許多學(xué)生可能會產(chǎn)生害羞畏懼的心理，而與同齡人進(jìn)行交流，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)表達(dá)的開放性，能夠很好地提高初中語文閱讀課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)。初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生增長一些語文學(xué)科基礎(chǔ)知識。教師要有重點(diǎn)地提升學(xué)生對于文學(xué)的熱愛，學(xué)習(xí)人文情懷，了解社會現(xiàn)狀，增強(qiáng)其對于所處時(shí)代的理解，不斷地豐富自身的精神境界，以提升閱讀理解的能力。教師需要通過拓展學(xué)生課外閱讀量的方式促進(jìn)活學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，推薦給學(xué)生適宜閱讀的書目，以此有效加強(qiáng)學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的思考，使得初中語文教學(xué)成為學(xué)生受益終生的事情，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

綜上，本文從三個(gè)方面為精教活學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)成熟化發(fā)展提出了建議，初中語文教師需要根據(jù)所教學(xué)生的特殊化特點(diǎn)，提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，有效地提高初中語文閱讀教學(xué)的水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。