源于生活，回歸生活
——芻議高中數學生活化教學

生活化的數學課堂是新時代教育改革所提出的教學新思維，其是通過挖掘生活實踐中的教學素材作為教學的主要出發點，基于生活化的數學教學資源制定的教學方案和計劃。生活化的高中數學課堂其本質是由繁化簡，以生活化內容為新形式搭建數學知識理論，從而有效激發學生的課堂興趣和積極性，避免傳統數學教學中知識傳輸的趣味性和效率低下的問題。本文旨在結合高中數學具體的教學情況，深度分析如何在高中數學課堂中有效落實“源于生活，回歸生活”的授課理念。

一、簡析當前高中生活化數學課堂的教學困境

生活化高中數學課堂教學理念在早期教學階段中就已經被提及，但處于萌芽階段的生活化教學理念在執行層面的效果并沒有較好的教學反饋，部分教師在落實生活化高中數學課堂層面仍有突出的缺陷和不足。首先是大部分教師拘泥于傳統高中數學的教學方式，依舊堅持“以講為主，以題代練”的教學方針，通過源源不斷的機械化課堂講學和持續大量的數學題目練習展開高中數學授課，但傳統的教學方式在趣味性和連續性方面的缺陷，使得數學課堂難以吸引學生的興趣，導致課堂效率呈陡崖式下降，不利于知識的有效傳遞。其次，教師在生活化教學素材的選擇方面做得不夠到位，選材過于隨意化，并沒有以數學課本知識為主要依托合理篩選生活實踐教學素材，使得教學過程往往出現“材不達意”的負面情況，同時也沒有將生活化數學課堂的積極影響發揮到極致，嚴重制約了高中生活化課堂教學的實效性。

二、探究當前高中生活化數學課堂的有效途徑

1.以情境化教學開展生活化數學課堂

數學源于生活又將回歸于生活，傳統教學中的普通課堂僅將數學停留在知識理論的淺層教學上，并未與生活開展有效深度融合，因而開展情境化數學課堂教學是十分有必要的。教師可以以模擬現實情境作為數學課堂的大背景，進而針對其中的實際問題解決落實課堂教學。

比如，在蘇教版高中數學“線性回歸方程”的教學中，筆者首先帶領學生充分了解“線性回歸方程”的基本內涵和使用方式，進而引導學生利用“線性回歸方程”解決生活中實際問題。其次，依據生活實踐中所產生的問題進行篩選斟酌，選取適合的問題作為學生應用題的背景，使學生在解決生活問題的過程中啟發其生活化數學學習思維，使得生活化數學課堂更加自然，有助于教學效果的增強。

由此可知，情境化數學課堂是落實生活化數學教學的重要實現形式，將現實生活實踐通過問題轉化、情景再現的方式在數學課堂中重新呈現，一方面能夠以更加熟悉的方式讓學生快速融入課堂教學的節奏中，激起學生學習欲望和積極性，另一方面，情境教學是數學問題和知識的優質載體。

2.以體驗式課堂落實生活化數學實踐

數學教育不單單只局限于課堂層面的理論化教學，更需要切身實際的感受和實踐，如此才能有效強化學生對于知識理論本身的記憶和理解，故教師在實際課堂中應落實好生活實踐的積極開展。通過舉辦相關的數學生活實踐，引導學生在生活實際中感受數學和發現數學，從而促使學生獲得較好的教學體驗。

比如，在授課蘇教版高中數學“導數在實際生活中的應用”的過程中，采用的是以“觀察”“體驗”為先的教學模式，帶領學生在課余環節中，通過游覽校園、社會實踐的方式尋求生活當中的數學問題，進而將現實問題進行具體的數據化。而后，要求學生利用導數有效解決問題，在提出和解決問題的過程中，踐行生活化高中數學教學方針。

由此可知，在高中數學課堂中，實踐是實現理論記憶理解的不可或缺的有效途徑，生活化的數學實踐在教學過程中占據著重要的地位。教師可以將數學教學融入學生的日常生活和課余實踐當中，帶領學生開展數學實踐，從而加強學生對高中數學知識的汲取和理解。

3.以生活化理念完善知識結構的層面

想要讓高中數學回歸于生活，教師應該讓生活化數學理念深入人心，在學生的內心種下生活化的種子，引導學生在學習數學的過程中，能夠聯系生活實際和實踐進行獨立化的思考。因此，教師需要完善課堂授課中的引導環節，幫助學生逐步確立生活化的數學學習理念和模式。

比如，在授課蘇教版高中數學“空間直角坐標系”時，在教學計劃中就應確定將樹立生活化數學理念設為首要目標。以生活中的建筑物為課堂導入項目，以日常生活中經典、著名的建筑物作為教學的素材，將其獨立而出放置于空間直角坐標系中，同時提出相關的教學問題作為思維訓練途徑，使學生能夠直觀理解空間直角坐標系的本質內涵和應用方式。

由此可知，引導學生正確樹立生活化數學學習理念是生活化數學課堂中的有機組成部分，當學生能夠將生活化數學思維銘記于心時，能夠促進其未來數學及其他學科學習的發展，訓練學生形成以生活為出發點的高階思維。

綜上所述，高中生活化數學課堂已然成為現代化高中教學的主流教育趨勢，而落實生活化課堂在高中數學中的有效應用，是當前各大高中學校的主要教學目標和任務。相關教師需要及時樹立生活化課堂的教學理念，在高中數學課堂中全面滲透生活化的教學內容，依據教學大綱在生活實際中尋求對應的教學案例和素材，以簡約、熟悉的新形式向學生展現授課內容，從而提升高中數學課堂知識傳授的效率和水平，培育適應新時代數學教育的高素質人才。