如何培養小學生良好的語文學習習慣

一、培養學生預習課文的習慣

為了達到較好的課堂教學效果，在教學每篇課文之前，筆者都會要求學生預習課文。剛開始，有許多學生不知預習是怎么回事，針對這些學生筆者會教給學生預習的方法。首先，要求學生認真讀第一遍課文，用圈、點、勾、畫的方法找出文中的生字、多音字及生詞，借助工具書弄懂這些生字和詞的音、形、義；接著讓學生進行第二遍、第三遍閱讀，理清文章的段落層次，弄懂文章的主要內容；然后，把沒弄懂的問題做記號，以便上課時提出。這樣，在講授這篇課文時，學生就會掃除陌生感，加深對課文內容的理解。為了收到良好的預習效果，筆者還會要求學生根據“預習”中提出的問題，有針對性地進行預習，這樣在教學中可以加快學生感知課文內容的進程，縮短教學時間，提高課堂效率。與此同時，也教給了學生預習的方法，使學生養成良好的課前預習習慣。

二、培養學生良好的聽講習慣

課堂聽講，要求學生要專心致志、聚精會神，做到耳聽、目視、心思、手勤。也就是說要求學生在認真聽講的同時認真領會教師所講解的內容，用心專一，思想不開小差，并做好筆記；又要求學生認真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每一種演示。如此，對理解課文關鍵性語句以及重點內容有較大的幫助作用。如筆者在教《我的伯父魯迅先生》一課，當學習“伯父救助黃包車夫”這一部分內容時，對“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”這一系列動作做演示，使學生獲得一個直觀的印象，并從中體會到伯父同情、關心勞動人民的美好品質。又如在教《彩色的翅膀》一文時，在海島“嘗瓜會”上戰士們品嘗西瓜這一細節的描寫是這樣寫的：“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲，好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”作者為什么把戰士們吃瓜的情景寫得這么詳細？這里寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現了出來。為了使學生體會到戰士們對自己勞動成果的珍愛，筆者做了一系列的動作演示，并讓學生代表來演示這些動作，使學生獲得直觀的印象。

為了調動學生的思維，達到“學”與“思”的統一，在教學中應努力為學生創設一種生動而有吸引力的課堂氛圍，巧設懸念引導學生集中注意力，從而使學生可以隨著教師的講課思路積極動腦思考，入情入境，獲取知識，從而養成習慣。如《山雨》《山中訪友》《草蟲的村落》《桂林的山水》等文章，在教學時應充分利用多媒體再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，使學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲的感覺，從而提高學生學習的積極性。

例如，在教學《桂林山水》一文時，筆者首先利用多媒體讓學生欣賞桂林山水的美麗畫面，然后播放《桂林山水》一文的配樂朗誦錄音，從而為本文的教學創造良好的課堂氣氛，使學生沉醉在這迷人的景色中。隨后，筆者又圍繞課文內容設置了幾個富有啟發性的思考題。1.漓江的水有什么特點？2.作者拿大海、西湖與漓江的水進行對比有什么作用？3.桂林的山有什么特點？4.作者拿泰山、香山與桂林的山對比有什么作用？這樣巧設懸念，邊思考邊討論，大大調動了學生思維的積極性，抓住了學生的注意力，使學生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態。如此，學生既獲得了知識，又養成了一種良好的聽課習慣。

教師應從自身做起，在課堂中創設學生喜愛的情境，用充滿吸引力的語言，將學生帶入到課堂的學習中來，吸引學生的注意力，使其產生愛聽、想聽、會聽的習慣。課堂上不論教師講或學生發言，都要適時追問一句：“剛才某某回答的對不對？”“你能把他的意思或提的問題給大家再說說嗎？”如果你有不懂的地方，學生要及時舉手提問，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題都放在課堂上解決，不要擔心同學和教師會嘲笑，對于提問的學生要及時表揚，讓他們養成實事求是的習慣。

三、培養學生良好的課外閱讀習慣

課外閱讀是最重要的語文課外活動，是課內閱讀的延伸和拓展。因此，教師除了憑借教材有目的、有計劃地培養學生閱讀能力外，還要創造條件讓學生進行大量的課外閱讀，博覽群書。同時，教師還要加強對課外閱讀的指導，向學生推薦合適的讀物，引導學生把語文課內學到的讀書方法應用到課外閱讀中去，還要鼓勵學生多動腦想問題，勤動手查字詞，常動筆記錄好詞佳句，寫體會談感想，這樣有助于培養學生的自學能力，使其養成良好的課外閱讀習慣。

總之，學生養成學習語文的好習慣不是一日之功，不能一蹴而就，這是一個常抓不懈的工程。所以，要培養學生良好的語文學習習慣，需要持之以恒、堅持不懈的精神，多觀察學生的語文學習習慣，發現問題及時有針對性地找到補救措施，這樣才能進一步提高語文教學質量，培養學生良好的語文學習習慣。