群文閱讀教學中的需要注意的細節

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近些年來在大陸開始流行一種教學策略叫做群文閱讀,這種做法可以提高學生的思維能力,可以擴大課堂的容量,可以提高學生學習語文的興趣,還可以訓練學生的核心素養,是一種很好的方法策略。但是真正用起來就有點需要我們操心的事出現了:時間不夠用,課堂上亂遭遭的,讓躲在走廊里的領導們擔憂,上了不少群文閱讀課可是效果卻不好,真是讓人頭疼。

所以針對這些問題我們要深思一下到底是我們不會教,還是學生不會學,還是出了什么問題? 其實就是我們沒有注意一些細節問題,真是一切成敗取決于細節。

我們一線教師總是喜歡聽個名詞就趕緊模仿起來,似乎晚了就會被別人超越。可是上陣打仗必須要做好戰前準備的,對學生不了解、不訓練就急著催他們上陣去沖鋒,只會坐失良機,使自己和部下陷入被動挨打的境地。所以我們必須要注意以下細節。

一、選取經典作品

群文閱讀在選材時可以精心選取,最好選取那些較經典的作品,比較容易普眾,學生在其中可以獲得收獲,而不是隨意拼湊,生拉硬扯,任何組合都能成群文閱讀的文組內容。成組的群文組文章也可以從實際生活出發,選取學生感興趣的群文來閱讀。

比如:

1.選取熱點問題構成群文材料

可以結合本班學生的所處年級來確定選擇對象,七年級可選最新的寫景文配合第一單元課文內容;八年級可選新聞中的熱點來配合新聞單元;九年級可選最新的短篇小說來配合小說單元。還可以根據最新事件來選文,比如諾貝爾文學獎剛剛頒發過,我們可以選取一些獲獎作家的好作品,適合于學生閱讀的短小的文章來吸引學生對時事關心,對時局關注。

2.選取有地域色彩的群文來吸引學生注意力

如果本地域文化中有可以用來激發學生興趣的故事、神話、美文,我們都可一一收入群文閱讀的集合體內,加以利用,可以起到事半功倍的效果。

3.選取有教育價值的群文閱讀修養學生的品德

初中生正是性格形成期,三觀培養期。為了讓孩子們知道什么是對的,什么是錯的,我們可以精心選擇一些有教育意義的好文章來進行群文閱讀教學,引導學生關注自身的成長,學會自尊、自愛、自強、自律。讓他們學會尊重生命,尊重長輩,尊重同伴。

4.選取的文章可以是《讀者》《青年文摘》《中國青年》等著名刊物中的精品文,也可以是網上流行的有正能量的美文,還可以是國外的名著中的片段成文。

二、不能在課堂閱讀群文

《現代漢語詞典》中對“群”解釋為:聚在一起的人或物。由此我們可以得知,所謂“群文”就應該是多篇文章的整體閱讀了。一節課上閱讀多篇文章,似乎有些難度的,因為時間不夠。所以我們必須把前幾次閱讀放到課前進行。《義務教育語文課程標準(2011 版)》明確了閱讀的總體目標與內容:具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。根據課標要求我們一定要給時間要學生提前自主閱讀群文的內容。只有學生對群文內容很熟悉了,他們才能產生自己的看法,才能參與到自主探究中去。閱讀主體總是需要主動去感知文本才能起到我們預期的效果。

三、課前預習一定要到位

課前預習如何做呢? 一定要閱讀主體多次閱讀群文內容。比如:初讀,掃除障礙;再讀,了解文意;三讀開始探究。只有給閱讀主體充分實踐的機會他們才會得以提高。讓他們讀懂、讀透、讀出文本的深意。這就是先學后教。只有這樣做了,才能實現我們的群文閱讀的目標。

四、課前預習時提出的問題一定要少而精

預習時不是瞎讀,而是探究著去讀,要探究就一定要教師給學生設置問題,問題一定不能多,任務一旦過重,學生們就會產生厭煩心理,要讓學生在探究中找到一條理解群文的道路或者是捷徑,他們就會樂于去探秘,去細讀,去研究。要研究的問題最好是圍繞著這一組文章的核心內容來擬訂。不過多糾結在細枝末節上,而是著眼在大處,抓住此類文章的最有價值的值得探討的問題來設疑。

五、師生交流要快速不拖沓

師生帶著群文閱讀后的若干已經初步解決的問題回到課堂才是我們真正開始去理解文意的開始,這個環節必須師生互相交流才能讓我們的課堂目標達成。也是因為時間的關系,我們在交流中不能任意就某個問題糾纏不清,以致浪費了時間,影響了教學的進程。教師要把握好每一個題目的討論時間,達到目標就可以進行下一個問題的討論。但又不能太過草率處理問題,我們一定要把握好這個度。要防止學生過多重復答題,失去討論的意義。我們進行群文閱讀是為了提升閱讀主體的思維能力,讓他們能多涉獵一些優秀作品,從而能更好地提升他們閱讀文本的能力,打開他們的眼界,擴大他們的對社會熱點問題的關注度。

六、找到群文的異同點探究

我們進行群文閱讀教學是為了讓學生善于從零散的文章中去尋找此類文章的共同點,或者是情感,或者是主題,或者是啟示,或者是寫作手法。

其實我們只要敢于嘗試,敢于探索,敢于打破思維的自我封閉狀態,就一定能夠在摸索探究中找到一條成功的途徑。