基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

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引言:素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及社會體制的不斷完善,對人才培養(yǎng)提出新的要求,在具備一定知識掌握與技能的基礎(chǔ)上,還要有一定的文化道德與素養(yǎng)。這就需要教師完善教學(xué)體系,轉(zhuǎn)變以往以知識傳授為主的教育理念,并將德育教育與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,總的來說,這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。特別是在高中時(shí)期,此階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力,可以對事物有正確的看法。為此,高中英語教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的同時(shí),注重德育理念的灌輸,以此來促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展,為其未來發(fā)展做好充分保障。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

高職院校積極響應(yīng)習(xí)總書記新時(shí)代教育理念的號召,不斷完善教學(xué)模式,推動了高中英語教學(xué)改革的發(fā)展。英語教學(xué)改革雖已進(jìn)行多年,也取得了較為突出的成績。但仍然存在課堂效率低、學(xué)生參與性不高、不重視英語教學(xué)以及“張口無話說”的現(xiàn)象,說明英語教學(xué)改革還存在一些實(shí)質(zhì)性的問題,還需要教師對此進(jìn)行探究。其主要問題有以下幾點(diǎn):

1.讀寫能力培養(yǎng)不徹底

在高中英語教學(xué)中,教師一般只是重視學(xué)生的知識掌握,要求學(xué)生熟記的內(nèi)容讓學(xué)生通過死記硬背的方法來掌握,但這利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)以引導(dǎo)為主,而并不是單一的死記硬背模式,其重點(diǎn)在于學(xué)生的掌握與運(yùn)用能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念落后

作為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力以及整體應(yīng)用能力的重要評定標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變同樣重要。就目前的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀來看,一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種內(nèi)容單一、不夠及時(shí)的方式,已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育形勢下學(xué)生的課堂需求。很多教師并未立足時(shí)代發(fā)展,在教學(xué)中沒有重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng),認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付高考。為改善這樣的現(xiàn)狀,教師應(yīng)重視教學(xué)理念的更新,從教學(xué)本質(zhì)出發(fā),將讀寫教學(xué)指導(dǎo)與正確的認(rèn)知理念培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,以此來落實(shí)“核心素養(yǎng)教育”,有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式無特色,教學(xué)方式未及時(shí)創(chuàng)新

很多學(xué)校具有此階段特色的教學(xué)模式并不明顯,在教學(xué)中普遍采用以往的讀、寫、說、聽能力培養(yǎng)模式。很多教師沒有考慮高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識掌握,仍在指導(dǎo)中以口頭傳授的教學(xué)方式為主。三尺講臺仍是多數(shù)高職英語教師的主戰(zhàn)場,教師板書,學(xué)生抄寫;教師問,學(xué)生答。這種單一的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本需求。在當(dāng)前“素質(zhì)教育”教育理念不斷深入的背景下,教師應(yīng)重視學(xué)生的引導(dǎo),而不是知識的灌輸,以此來更好地發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng),不斷提升其英語應(yīng)用能力,并有一定的創(chuàng)新思維,為其未來發(fā)展做好充分保障。

二、核心素養(yǎng)與讀寫結(jié)合教學(xué)結(jié)合的原則

從整體角度來看,“核心素養(yǎng)”旨在促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,通過合理教學(xué)模式的應(yīng)用,改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,教師將該理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,結(jié)合相應(yīng)的評價(jià)體系與考核制度,能夠及時(shí)了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),制定多種形式的教學(xué)方法,提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),促進(jìn)其身心情感的健康發(fā)展,為其日后發(fā)展增添一份保障。

教師要將“立德樹人”、“終身學(xué)習(xí)”作為工作基準(zhǔn),開展多種形式的教研活動,完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),改善工作氛圍,助推教學(xué)工作的高質(zhì)量開展,使學(xué)生無時(shí)無刻在進(jìn)行自我能力以及思想品質(zhì)的提升。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

1.合理運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)“激趣”讀寫課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)英語如同在海上行舟,興趣便是催動學(xué)舟的信風(fēng)?？紤]到英語并不是我國的國語,高中生平時(shí)很少接觸到高質(zhì)量的英語閱讀環(huán)境,對相關(guān)國家的文化傳統(tǒng)了解也比較少,這限制了學(xué)生英語讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展。為有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,并構(gòu)建高效讀寫課堂,高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,積極順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展,借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境,使學(xué)生能在此環(huán)境中進(jìn)行高效的英語閱讀,進(jìn)而提升他們的英語閱讀效率,激發(fā)學(xué)生的英語讀寫興趣。

例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《The 0lympic Games》之后,筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些和奧運(yùn)會有關(guān)的體育運(yùn)動項(xiàng)目視頻,視頻內(nèi)容以我國體育健兒在賽場上的優(yōu)秀發(fā)揮為主,并在課上為學(xué)生播放。在播放時(shí),筆者將視頻的解說詞打印到紙上,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣一來,學(xué)生會在一種較好的氛圍中進(jìn)行英語閱讀,從而提升其閱讀興趣和效率。在學(xué)生閱讀的過程中,筆者則起到良好的指導(dǎo)作用,對學(xué)生提出的問題及時(shí)解答,并結(jié)合自身知識儲備,對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展,從而讓學(xué)生可以從不同視角對問題進(jìn)行思考,這對其未來的英語學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大幫助。以此方式進(jìn)行教學(xué),能夠有效發(fā)展學(xué)生的讀寫能力,而視頻內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感,從而有效推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,提升教學(xué)實(shí)用性

英語作為一門語言學(xué)習(xí)型學(xué)科,其最終的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會這門語言,并可以合理運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題,從而幫助他們提升生活質(zhì)量。鑒于此,教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要有意識地在英語教學(xué)和生活實(shí)際之間搭建起一座溝通的橋梁,著重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境,將英語知識以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們將英語和生活緊密地結(jié)合起來。

例如,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),筆者為了加強(qiáng)他們在生活中英語用語英語知識的意識,特意在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候選擇了一些生活中的常見問題作為口語練習(xí)的主題,并且在選擇生活話題的時(shí)候盡量考慮學(xué)生的個(gè)人興趣,這樣可以在最大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是筆者選擇了“One day on the weekend”和“My favorite TV program”為主題,指導(dǎo)學(xué)生兩兩為一組展開情景對話,從這兩個(gè)主題之間選擇一個(gè)話題即可。學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的興趣和生活興致滿滿地展開了對話練習(xí)。接下來,筆者讓學(xué)生將所闡述的內(nèi)容寫下來,利用兩兩互評的方式來進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中,不光鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還有效促進(jìn)了學(xué)生讀與寫能力的發(fā)展,進(jìn)一步構(gòu)建英語讀寫高效課堂。

3.開展高效文本討論閱讀,培養(yǎng)高中生閱讀思維

在新的時(shí)代,社會競爭日益激烈,這種競爭不僅涉及到人們對知識的掌握水平,更重要的是思維能力的競爭以及思想認(rèn)知的比較。事實(shí)上,學(xué)習(xí)英語除了能夠讓學(xué)生和不同國家的人進(jìn)行交流,更主要的一點(diǎn)是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,磨練自身思維能力,從而實(shí)現(xiàn)更高層次的提升。在以往的英語教學(xué)中,高中生常會“閉口”閱讀,此方式難以激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的思考。因此,教師可將小組討論的方式引入到英語教學(xué)中,鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的見解,促進(jìn)其英語閱讀思維的發(fā)展。

例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Great scientists》時(shí),筆者就單元內(nèi)容對學(xué)生提出問題:“Students,there are a lot of heroes in our life.What kind of heroes do you think?”之后學(xué)生進(jìn)行思考,并回答問題。筆者讓學(xué)生閱讀文章,了解我國杰出的科學(xué)家,了解他們卓越貢獻(xiàn)的同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念。隨后,筆者讓學(xué)生進(jìn)行寫作,介紹偉大科學(xué)家的感人事跡。這樣一來。學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投入到文章閱讀,并可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,使其認(rèn)識到責(zé)任的重要價(jià)值,以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.以核心素養(yǎng)為依據(jù),優(yōu)化教學(xué)方案

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育下的衍生物,其內(nèi)涵是使學(xué)生掌握更多知識的同時(shí),重視學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識、正確價(jià)值理念等綜合能力的發(fā)展。鑒于此,在實(shí)際教學(xué)中,英語教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新,依據(jù)最新的課程改革理念,將教材知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行全面結(jié)合,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,進(jìn)一步滿足學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)需求。

首先,英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,注重指導(dǎo)而不只是灌輸,還要在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。此外,教師應(yīng)側(cè)重教學(xué)方案的優(yōu)化,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解英語詞匯,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀與掃讀的方式快速閱讀英語文章,在掌握英語閱讀大致含義的基礎(chǔ)上,帶著問題再一次進(jìn)行詳細(xì)閱讀,梳理文章結(jié)構(gòu),從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,并可以依據(jù)作文題目要求寫出高質(zhì)量的文章。教師要以核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行講解,注重講解英語讀寫技巧,讓學(xué)生真正感受英語學(xué)習(xí)的意義。因此,在英語課堂上,教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生勇于表達(dá)學(xué)習(xí)困惑,共同探討學(xué)生英語知識內(nèi)容的意義,使學(xué)生形成系統(tǒng)性的思維品質(zhì)。

例如:以高中英語教師講解《The United Kingdom》知識內(nèi)容為例。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),先設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

(1)教學(xué)目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對英國這一國家有所了解,并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生通過閱讀“Puzzles In Geography”從地理、歷史、政治、文化等多角度了解聯(lián)合王國的形成、發(fā)展,從而更深入地理解和領(lǐng)悟英語。

(2)教學(xué)內(nèi)容:在學(xué)生通讀文章之后,教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論內(nèi)容,要求學(xué)生以小組討論的方式對該問題進(jìn)行交流和探討。通過相關(guān)問題的探討,可以進(jìn)一步深化學(xué)生對文章中重點(diǎn)單詞、句型等內(nèi)容的理解,讓學(xué)生了解文化差異,增強(qiáng)跨文化意識。

(3)教學(xué)內(nèi)容的拓展:在學(xué)生掌握文章內(nèi)容之后,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作相關(guān)內(nèi)容的文章,可以是我國國情描述,也可以是我國發(fā)展近況,從而進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容、文章思想的理解,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

5.教學(xué)內(nèi)容的拓展

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀與寫作,進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握,不斷加大主題拓展閱讀與寫作能力的深度和廣度。這樣,在一步步的指導(dǎo)中可以強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

結(jié)語:總的來說,學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的、不間斷的指導(dǎo)過程。為進(jìn)一步構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂,高中英語教師要做到“為思而教”,通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方案的優(yōu)化,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科和跨學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外,教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性,為學(xué)生提供素養(yǎng)學(xué)習(xí)的契機(jī),以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。