議題式教學在初中道德與法治課中的應用與實踐

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引言:近幾年,初中道德與法治課程標準的制定,對于初中課程教學提出了更多的要求,在實踐教學階段,教師重視對學生的培養(yǎng),從而提高教學工作質量,營造良好的學習氛圍,在輕松且愉悅的課堂氛圍中提高法治素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學現(xiàn)狀

根據(jù)《道德與法治課程標準》的重要,教師應該重視討論的應用,逐步推動教學方式的改變,讓學生能夠與教師進行有效互動,對于課程的內容進行分析。在教學中,教師重視對議題的解讀,認識到議題式教學對于當前教學工作的重要作用。

目前很多學校開展的道德與法治教學課程的教學效果并不理想,在實踐應用階段,由于中學生從小學階段學習過渡到中學階段學習,對于學習習慣與節(jié)奏存在一定的不適應,難以與周邊學生與教師友好相處。在道德與法治課程學習中,教師對于學生的主體地位存在一定的忽視,并沒有在教學中發(fā)揮自身引導作用,造成當前教學工作缺乏因材施教,整體教學內容存在不足,很難提升當前教學工作質量[1]。

例如:在“友誼的天空”等課程教學中,涵蓋了較多的內容。現(xiàn)階段教師在教學中,雖然由表及里講述了課本的知識,但是缺少師生之間互動,難以調動學生學習的積極性。

二、議題式教學在初中道德與法治課程中的應用

近幾年來“議題式教學”是思政教育研究領域的熱門課題,在核心素養(yǎng)下被認定是提供思政教學的重要路徑。議題式教學,就是通過情境創(chuàng)設、方法指引、策略探究和發(fā)現(xiàn)陳述等方式展示學生通過活動實現(xiàn)的學科內容的學習與落實。它是課堂創(chuàng)新的一種新式,能積極引導學生緊緊圍繞“議題”開展相關的教育活動,有利于提高學生在學習中遇到問題、提出問題、解決問題的能力,從而有效提升學生的核心素養(yǎng)。

1.設置議題

議題式教學方法的應用,旨在營造開放課堂,學生能夠在教師的引領下,增進對課程知識的理解,通過對議題的討論,拓展課程知識?，F(xiàn)階段教學工作中,教師重視對網(wǎng)絡資源的應用,結合課本知識,選擇一些具有典型性的案例,作為課堂討論的議題,便于學生在探討該議題的同時,能夠增進對社會的認識。由于初中階段學生,身心處于發(fā)育的重要時期,教師重視對學生的培養(yǎng),引導學生形成良好的學習習慣[2]。

在課程教學中,教師應該選擇一些貼合學生生活的案例,能夠讓學生在探討該問題時,聯(lián)系到日常生活中,從而形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。初中階段學生思想理念不斷成熟,在日常生活中,更加重視自己的意見,教師在教導學生道德與法治課程時,不再局限于一味地說教,而是重視對學生的培養(yǎng),結合議題式教學方法,幫助學生提高教學工作質量,能夠在一些議題討論中,形成自己的觀點,積極應對當前社會生活的改變。

2.體現(xiàn)教學內容

在道德與法治課程教學中,教師重視對學生的培養(yǎng),使用新的教學方式,在課堂教學中,提倡活動型教學,便于學生能夠在課堂小組活動中,能夠與周邊同學一同探討,在辯論中了解議題的本質,從而掌握更多的科學知識,不斷提高學生自身能力?，F(xiàn)階段教師充分重視初中學生的身心發(fā)展水平,并且使用有效的教學方法,改善當前教學工作質量,便于學生能夠在課堂學習中,將課程內容有效掌握,改變以往教學方式,鍛煉學生辯論能力。

議題式教學方式在該課程中的應用,打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛,能夠讓學生在課堂教學中,熟練掌握課程主要內容,在教師的引導下,對于課程知識點進行有效總結,形成屬于學生自己的觀點。在現(xiàn)階段教學工作中,教師重視對課程知識的有效利用,逐步形成有效的教學方式,改善當前教學工作質量。隨著議題式教學方式的應用較為普遍,有利于學生成長,逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。現(xiàn)階段課程改革,重視對學生綜合能力的培養(yǎng),以往教學工作中,教師期望學生能夠取得更好的成績,能夠在接下來的升學考試中取得更好的升學率。隨著傳統(tǒng)教學理念的轉變,當期教師重視對學生綜合能力的培養(yǎng),以便于學生德智體美勞全面發(fā)展。在素質教育的大背景下,教師重視教學方法的改變,將新的教學理念作為提升教學質量的有效措施。隨著議題式教學方式在日常生活中的應用較為普遍,初中學生能夠在學習中,逐步形成自己的觀點,積極應對生活的挑戰(zhàn)。

3.重視對學生表現(xiàn)的評價

在現(xiàn)階段教學工作中,教師選擇貼合課本知識的議題,能夠讓學生在學習階段,重視對議題的思考,并且提出自己的觀念。如何對學生的觀點進行評價,是考量當前教師專業(yè)能力的重要內容。在議題式教學活動中,教師應該重視對周邊資料的收集,并且保證這些資料真實準確,在課堂討論階段,學生結合課程內容,對于該議題進行討論,教師應該在談論階段對學生提出的論點進行評價,避免使用一些批評式語句,從而打擊學生學習的興趣。在對學生表現(xiàn)的評價工作中,應該采取積極的鼓勵式評價,幫助學生形成正確的觀念,從不同的視角,對于學生的觀點進行分析,便于學生在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)自身提出的論點的不足,并且與周邊學生一道,不斷完善相應觀點,提高學生思維的嚴謹性。

在初中學生教學中,教師重視對學生思想道德的培養(yǎng),便于學生扎實自身業(yè)務能力,能夠對教師提出的議題形成正確積極的觀點,從而打造活動型課堂,提高課堂的生動性,讓學生能夠結合課本知識,不斷提高道德素養(yǎng),將學習到的知識融會貫通,提高自身素質。

結論:總而言之,在現(xiàn)階段教學工作中,教師重視自身能力的提升,熟練應用議題式教學方法,從而改善當前教學工作質量。教師應該打破傳統(tǒng)教學方式的束縛,創(chuàng)設問題情境,便于學生在日常學習中,深入學習課程知識,提高學生道德水準與法治素養(yǎng)。