打造初中歷史高效課堂的策略分析

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就當前的初中歷史課堂教學模式而言,仍以傳統的“師講生聽”為主,這便在極大程度上壓縮了學生自主學習、體驗與感受的時間和空間,這對于高效課堂的構建也是十分不利的。因此,要想使傳統歷史教學長期以來低效的現狀得以及時扭轉,教師就需轉變教學觀念,從新課程理念出發,從學生實際出發,不遺余力地探索和尋求符合學生學習特點和歷史教學規律的教學方法與策略,以進一步打造高效課堂,促進全體學生的共同進步與發展。

一、重視課前準備工作

教師在課前做好備課是十分必要的,良好的備課能大大提高教師在課堂上的授課水平。然而在實際上,部分教師并不重視課前準備工作,而無法及時、有效地處理課堂上的意外狀況,這樣大大降低了課堂的教學效率。因此教師需要在課前進行充分的準備,把控好課堂的每一個環節,并做到環環緊扣,使學生能全面系統地學習歷史知識,并使學生的思路緊隨教師的每一句話,從而有效地提高教學效率。以下我從兩方面提出一些建議。

1.加強師生交流

在高效課堂的準備過程中,教師需要考慮學生的學習水平,之后再進行課程設計,只有設計的方案適合班級內的學生,并能激發學生的求知欲,才能有效使學生積極主動地學習歷史知識。因此,想要做到這點,教師就應該多次并長期和學生進行良好的溝通,了解學生的學習水平和心理活動,這樣便有了課前設計方案的依據。

2.把控課堂進度

對課堂進度的掌握是十分關鍵的,直接影響了課堂教學內容的完整性。在歷史課堂上,只有教師嚴格把控課堂上每一個環節,才能使學生在教師的帶領下提高自身的學習水平和歷史素養。在這一過程中,教師要考慮到課節之間的關聯性,要做到授課的內容與歷史事件完全符合,使學生對歷史知識產生更清晰的認知,從而促使學生對歷史知識深入思考。

二、培養學生對歷史的興趣

對于歷史教學,現今的很多教師只采用在教材上劃重點的方式教授課程,讓學生直接對知識進行記憶,而沒有和學生探討知識背后的意義。這種方式只是為了應付考試,不能讓學生真正領悟歷史知識,自然就不能讓學生對歷史產生興趣。在初中歷史引入高效課堂并不是單單為了中考,而是為了讓學生理解歷史,對歷史產生興趣。以下我從三方面提出一些相關建議。

1.通過聯系實際學習歷史

因為很多學生學習歷史時,都會感覺到歷史與現實生活的距離感,但其實歷史知識與我們生活息息相關。將歷史知識與實際生活聯系起來是十分重要的,可以使學生明白歷史對現實生活的意義,使其有動力進行主動學習。例如,在初中歷史課本八年級下冊中,學生對近代史的學習有助于培養自身的愛國情懷,又能使學生了解我國相關政策的意義。學習歷史的意義主要就是為了給現實生活提供幫助、積累經驗,讓學生以不同的角度看待世界。

2.情景劇的排練

在課堂上,教師可以根據教材上的重點歷史事件或風俗習慣,讓學生進行情景劇的排練演出,使學生全身心投入對歷史知識的研究和分析,從而達到深刻理解歷史知識的目的。這種方式可以在很大程度上激發學生對歷史的興趣。

3.多媒體的運用

多媒體的實行是迎合我國科技發展的一種教育模式,其包含著圖片、音樂、視頻等形式,在各高校的教學中都很受歡迎。教師在課堂上可以通過放映一些圖片,更加直觀地向學生傳達歷史事件的真實性,使學生腦海中有畫面,這樣可以使學生對該歷史事件產生深刻印象。

三、通過實踐活動提高學生歷史水平

開展一些課外實踐活動又有助于歷史高效課堂的發展,教師可以帶領學生參觀學校附近的博物館或有歷史意義的一些景點。教師需要在此前做好準備,查閱相關資料,每看到一處歷史遺跡,都能向學生講解相關歷史事件和歷史意義。在參觀結束后,讓學生在課后寫一篇觀后感,讓學生在文章中表達自己的看法,說出通過活動所學到的知識,培養學生的總結能力和歷史素養。

四、結語

總而言之,歷史的學習并不是像學生之前的認知那樣單一無聊,只是通過背誦重點知識而提高成績。教師要引用高效課堂的方式,使學生重新認識歷史學科,激發學生對歷史知識的追求。為我國歷史人才的儲備打下堅實基礎,為我國歷史領域的發展提供基本幫助。