探究初中語文文言文的教學策略和方法

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文言文教學在初中語文教學中有著重要的地位,初中生正處于叛逆期,對學習易難理解的文言文容易產生反感,從而無法對文言文產生興趣,導致學習效率下降,這也是初中文言文教學中教師遇到最難解決的教學問題。因此,教師要與時俱進,利用合理的教學手段解決教學問題,幫助學生養成良好的學習文言文習慣,增加對文言文的理解能力,從而達到提升語文綜合素養的目的。

一、閱讀是理解文言文的基礎

閱讀是學習語文知識的基礎,在理解文言文內容之前,首先要做到的也是熟讀文言文,培養閱讀文言文的語感,這樣有助于理解文言文的文意。[1]而且初中語文考試大部分都涉及文言文的背誦,所以閱讀熟練后還有助于學生背誦和記憶文言文的內容。閱讀文言文除了能加強背誦和理解文意的效果外,最重要的能幫助學生掌握文言文的斷句方法,因為斷句的位置不同,對文言文內容的理解也會發生翻天覆地的變化。

舉個例子,“下雨天留客天留我不留”賞析的過程中,根據不同的斷句會產生不同的意思,如果是這樣斷句,下雨天|留客天|留我不|留,這樣分析,翻譯過來是想留住客人的意思,而下雨天留客|天留我不留,這樣斷句翻譯下來就是不想留客人的意思,這就是文言文斷句的魅力,通過大量的閱讀后,學生自然而然能通過閱讀上下文,進行正確的斷句,從而提升文言文的理解能力。教師平時可以多設置類似的斷句問題布置給學生作答,因為學好文言文不是一蹴而就,一定是通過長年累月的積累的,所以只有經過大量的閱讀訓練,學生對文言文閱讀的技巧才能完全掌握。

二、興趣是學習文言文的動力

在布置大量閱讀任務的同時,站在學生的角度考慮,他們會因為大量的學習任務而感到厭煩,因此,在教學過程中還要注重學生興趣的培養。要想培養學生對文言文的學習興趣一定要先激發學生的好奇心,教師可以利用文言文的特征,將文字轉化為圖片或者視頻的形式,激發學生的好奇心,吸引注意力,從而使學生熱愛學習文言文。[2]

每一篇文言文內容的背后都暗藏著一個故事,一個道理。教師可以將文言文當中的故事以視頻的形式播放給學生觀看,通過圖文并茂的學習,學生的好奇心會被抓住,學習動力也有來源。比方說在教學《木蘭詩》這篇文章時,教師可以收集有關的影視劇作,或者是搜索一些小視頻,先在課前播放文言文中人物的介紹和背景,閱讀觀看完后,好奇心正強烈,在引導學生閱讀文章,通過了解歷史人物背景,學生就能更易明白文章中所表達的情感,明白花木蘭替父從軍的無畏和對父母的關愛之情,從而助于學生對文中翻譯的理解。教師可以利用現代技術,將文言文的故事以視頻的形式講解給學生聽,這樣不僅有助于創造課堂趣味性,而且也能使學生更形象的了解文言文的內容。

三、拓展是學習文言文的關鍵

現代學生對文言文的學習單純的為了考試而學,死記硬背,這樣做雖然有效果,但是效率不高,教師應該指導學生,讓學生明白與其多花時間背誦,不如多花時間多閱讀課外的文言文故事,拓展知識,也能理解文言文的翻譯思維。[3]文言文的創造與作者的歷史背景和生活經歷有著巨大的關系,相同的字在不同的作者筆下會產生不同的含義,因此,在學習文言文的過程中拓展作者的背景知識,了解不同時代也是提高文言文題目作答準確性的關鍵。

例如,在講解《陳涉世家》這篇文章的過程中,教師可以和學生拓展當時的背景知識,當時的歷史事件是秦國時期的大澤鄉起義,是第一次農民起義,陳勝是其中起義的關鍵人物,但是最終是以失敗告終,講完之后學生就明白這是有關反對秦國暴政的起義事件,明白事情的來龍去脈,在翻譯時也能更全面,也不會理解錯文字意思。因此,教師平時可以多推薦一些有關歷史的書籍,讓學生了解重大歷史事件,了解不同時期的背景,拓展這些知識對學生的文言文學習是百利而無一害的。

總結:初中是到高中的過渡期,因此,學好初中的知識內容對于學生今后的學習發展至關重要。對于語文科目來說,在初中階段多積累文言文詞匯的意思,掌握翻譯文言文的方法,懂得怎么判斷作者表達的感情是非常有必要的,未來的文言文字數將會更多,內容將會更復雜,所以這些基礎的文言文知識和學習方法在初中階段一定要指導好。教師要計劃正確的教學模式和教學手段,合理規劃課堂內容,幫助學生快速學會文言文,保證教學有水平、有質量。