高中數學“優效教學”的探索與嘗試

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前言:現代社會各領域發展迅速,教育事業的腳步也越加沉穩,教師、家長以及學生對高中數學的重視程度也越來越高。老師不但要將學科知識傳授給學生,還要強化學生的課堂學習能力以及知識運用水平。所以,教育工作者應當對優效教學進行更廣泛的探索和創新,利用好各種教學方法幫助學生構建好優效的數學框架體系,幫助學生徹底提升數學成績,與此同時更提高數學教學的時效性。

一、現代多媒體的科學應用

互聯網信息技術在社會中被廣泛應用,教學工作也應利用好多媒體進行教學,幫助學生對數學知識進行更加深入的理解和認識,提高學生的學習積極程度并進行自主學習。多媒體能夠幫助教師把大量的圖片、數字甚至視頻資源呈現給學生,讓學生更加具體直觀的對教學內容進行學習,在此過程中,學生真正的占據學習主導地位,教師進行充分地引導,改變原有固化的教學模式,讓學生更加輕松積極的進行學習。教師在授課過程中還要充分給與學生更多的思考想象空間,合理進行師生互動。例如:在進行“無限接近”概念學習時,老師選擇的例子要得當,通過多媒體展開授課,對劉徽的隔圓術進行講解,做一個由小及大的動畫,幫助學生直觀看到演變過程,對知識進行更具體的理解。教學內容的豐富性也很重要。通過多媒體教學技術,我們可以將更多的知識帶入到課堂當中來,在將課堂內容豐富的基礎上,將學生的求知欲望點燃,強化課堂質量,利用多媒體在優化課堂的同時,教學環節中學生的主體性得到彰顯,使得傳統課堂的缺陷得到了補充。例如:在進行數學教材知識講解時,教師可以將課本中的靜態教學內容利用多媒體技術,轉換成現實問題以動態的形式多方面的展現給學生看,讓知識不那么晦澀,簡單直觀,將學生視野打開,讓他們有欲望學習數學知識,進而建立良好的學習體驗,更好的融入課堂。

二、分組學習法的合理應用

高中數學知識已經具有一定的難度,教師應該更加科學合理的應用分組學習法,整體提升學生對學習的興趣,為學生搭建舒心愉悅的學習平臺,根據不同的教學知識內容,因地制宜進行教學模式的細微調整,分組學習法的有效應用可以培養學生良好的合作能力,教師首先要從思想上引導學生進行分組合作學習。例如:在學習高中函數知識內容時,教師可以根據學生數學水平的差異進行科學課例的分組,使學習能力強的和學習能力較弱的學生在一起能夠起到相互幫助,共同進步的作用,引導學生進行二次函數、冪函數、指數函數以及對數函數的繪畫,然后向學生下達問題,影響函數值的因素有哪些? 給出一些區間(-2,1)、[a,-2]、[2,4],讓學生以分組的模式進行合作學習,結合二次函數的圖像內容不難發現,函數值與對稱軸有關,教師進而進行二次函數最值的講解,利用一系列問題引導學生進行思考,如:二次函數又有哪些規律? 給學生下達明確的分組學習指標,各小組要針對所提出問題進行交流探討,并指派出各組代表進行回答問題,其余學生進行補充和評價。學生甲:函數中一些只有最大值,沒有最小值;學生乙:函數中一些只有最小值,沒有最大值且最值受開口影響;學生丙:函數單調性影響函數最值;學生丁:在閉區間內二次函數總有最值存在,并且對稱軸影響這最值的解,通過分組的方式老師講學生帶入課堂中,讓學生喜歡這門知識的學習,在學習數學的基礎上,強化與同學之間的配合,相互幫助,增強友誼,共同進步發展。

三、培養數學,強化課堂質量

不同于其他學科,數學科目具備極強的邏輯性,尤其是高中數學,對學生的思維能力有更高的要求,教師要積極培養學生的數學學習思維,從根本上解決學生遇到數學難題時不知所措、無從下手的情況,在教學過程中積極引導學生對所學知識進行探索和應用,并解決相關數學問題,例如:在學習數列相關知識時,引導學生解決以下數列問題,已知{an}為等比數列,前n 項和為Sn,如果S2,S6,S10為等差數列,那么a3,a5,a7是否是等差數列? 引導學生對知識進行深入探究,幫助學生在探索學習知識的同時形成良好的數學學習態度,并通過不斷的思考問題,形成理性數學思維,在以后遇到各種問題時,能夠更加輕松高效的解決問題,也就從根本上提高了數學教學的效率。

結語:我國高中數學的教育工作,是該教育階段中極為重要和難點,其知識內容又有著較強的實踐性和邏輯性,學生往往會感到有心無力,難以掌握其中的關鍵。所以,提高高中數學教學的優效性問題迫在眉睫,教學工作者要積極改變自身的傳統教學理念和模式,不斷探索勇于嘗試,有效利用好各種教學手段來刺激學生對數學知識的興趣愛好,才能更好的進行數學教學工作。