小學數學參與式課堂教學的實踐研究

◎

近年來的小學數學教學中,參與式教學模式受到了廣大教育者的歡迎,這是由于此種教學模式不僅能調動學生的學習積極性,還能在教學中有效培養學生的思維能力和創造能力,對于學生數學思維及素養的提高意義重大。但在具體實施參與式教學模式的過程中,仍存在一些問題,影響了參與式教學模式效果的發揮,這就要求數學老師加強對實施問題及有效策略的研究,推動小學數學教學的改革。

一、參與式教學模式的實施原則及問題

1.實施原則

第一,主體原則。參與式教學模式的實施過程中,學生是課堂的主體,老師是課堂教學的引導者和組織者,只有堅持主體性原則,才能夠真正激發學生的學習積極性,讓學生主動對知識進行探究及吸收,達成幫助學生學習的理想教學目標。因此,參與式教學模式的實施核心在于讓學生掌握學習的技巧,獲得良好的學習體驗,而不在于向學生傳授知識。第二,平等原則。參與式教學模式強調學生的主體地位,而這里所指的學習主體,不是指某一個學生,而是全體學生,所以老師要平等看待和尊重每一位學生,要對他們的學習情況及需求等進行全面了解,設計能夠滿足全體學生學習及發展需求的教學計劃,努力讓每一位學生都從學習中獲得成就感和喜悅感。第三,反饋原則。數學知識的抽象性、邏輯性較強,盡管學生參與到了課堂學習中,對知識進行了理解,但學生在解決問題時,仍會存在無法舉一反三的情況。因此,老師必須要及時關注學生們的反饋信息,針對此調整教學的進度和方法,促使教學工作更高質量的開展。

2.實施問題

第一,師生之間的溝通不足。參與式教學模式的實施過程中,不僅要求學生參與到課堂中,也要求老師參與學生的學習過程中,并進行有效的互動,這樣才可以及時了解學生的知識掌握情況,提高課堂教學的靈活性和針對性,讓學生感受到數學課程學習的趣味性。但據調查,目前很多教育者在開展參與式教學中,都缺少參與及與學生互動的意識,無法將參與式課堂教學模式的優化發揮出來。第二,教師仍占據主導地位。參與式教學模式強調學生的主體地位,但實際教學中,由于部分老師對參與式教學模式的理解不夠透徹,對其實施時,仍沿用傳統的教學思路,學生在學習中沒有得到充分的自主學習、思考機會,局限了學生的發展。

二、小學數學參與式課堂教學的實踐路徑

1.明確教學目標,設計合理的活動

參與式課堂教學的過程中,老師要對每節課的教學內容制定一個明確的教學目標,并在綜合考慮教學目標和學生的基礎上,設計合理的教學活動,這樣才可以真正讓學生參與到課堂學習中,讓學生在收獲知識的同時,獲得學習的快樂感。比如在教學《分數的認識》內容時,教學目標是讓學生建立分數的概念,并對幾分之一的含義進行理解,老師可以利用多媒體創設生活化的教學情境,讓學生在情境學習中,對概念知識及分數的具體使用進行了解。再如在教學《認識圖形》內容時,教學目標是讓學生辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,老師可以設計動手操作活動,讓學生在操作中對其差異進行探尋,加深學生對知識的理解。

2.明確學習任務,加強組織和管理

參與式課堂教學的開展過程中,需要學生根據學習任務進行小組合作學習,但由于小組合作由學生們自己合作進行,其實施難度較大。因此,為了解決合作中學生觀點不同、任務不清晰等問題,老師在課前必須要做好充分的準備工作,如分組、小組長的選擇等。同時,要求各小組明確自身的管理和組織任務,對學生們的自我管理及合作能力進行培養。在具體實施過程中,老師要及時對各小組加以引導,確保學生們小組合作學習的高質量推進,保障參與式教學的實施效果。

比如在教學《周長》內容時,課前老師要求每一位學生都走入生活觀察常見的物品,想一想如何對其周長進行計算。這樣學生在課前便會形成自己的觀點,課中老師將全班分為不同的合作小組,讓學生對周長計算的方法進行討論,在討論歸納出小組的觀點,各小組派代表分享觀點,之后再進行組間的合作學習,而老師需要及時給予科學的引導,讓學生通過自主探究、合作探究的方式,對此部分知識進行真正意義上的理解。這樣的教學方式相較于傳統的教學方式,可能所用課堂時間較多,但此種方法尊重了學生的學習主體性,遵循了學生的知識學習、理解知識和運用知識規律,其教學效果會更加理想。

3.明確學生發展,實施科學的評價

參與式課堂教學中,學生是課堂學習的主人,所以在實施評價活動中,學生也應是評價的主體,所以在完成課后問題后,老師可以組織學生們自己檢查和互相檢查,并在檢查中進行自評和互評,而在學生們評價的過程中,老師不能袖手旁觀,而是要給予學生適當的指導,這樣才可以讓每一位學生都得到客觀的評價,正確認知自我,更好的提升自我,將參與式教學的作用發揮出來。

比如在學習《克與千克》內容時,為了讓學生弄清楚不同重量單位之間的區別,老師可以將橡皮、凳子等生活化內容引入教學中,讓學生以生活中熟悉的物品進行學習,這樣更容易幫助學生樹立重量觀念,從而加深對此部分內容的理解,并能活用重量單位對物品的重量進行預估,提高學生的生活能力。

總結:綜上所述,參與式教學模式在小學數學課堂教學中的實施,有利于學生主體作用的發揮,提高學生的學習能力及效果。因此,老師要對參與式教學模式的內涵及實施精心設計,并在實施中不斷反思與完善,最大限度發揮其作用。