初中地理生活化教學的實踐研究

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在新課標背景下的初中地理學科要注重生活化教學的應用,是新課標對地理學科教學提出的要求。教師在開展生活化教學時,應不斷探索與實踐此教學法的應用方式,進而達到保證并不斷提升此教學法的作用,實現地理課堂培養學生核心素養的教學目標。以下內容針對初中地理生活化教學的措施進行了研究,具體研究內容如下所述:

一、更新觀念并與實際緊密聯系

理念是行為實施的先導,教師在應用生活化教學模式時應先改變教學理念,樹立生活化教學思想。首先,樹立教學過程與社會、學生生活實際相結合的理念。通過將社會與學生的生活引入到課堂教學中來,學生能夠在生活中應用掌握的地理知識,進而實現學生個性化的發展目標。其次,積極開發地理課程資源且創建出生活化的課堂。教師在實際教學中應巧用生活經驗與時事材料,將鄉土資源活用于實際教學中,再通過多媒體技術的展現方式向學生傳遞地理信息,進而促進學生在生活化的教學中喜愛地理知識的學習、達到知識活學活用的目的[1]。

二、立足于生活實際學生地理能力的有效培養

地理知識的學習并不只是要求學生掌握理論知識,還要求學生能夠將地理知識應用于實際生活中,進而解決與地理相關的生活問題。教師在傳授學生地理知識時,應立足于生活實際,利用學生的生活經驗與社會熱點,在以拓展學生思維空間為核心的教學理念下,使學生在學習地理知識后能夠仔細地觀察生活,并利用地理思維分析相關的問題,最后有效解決問題。另外,在此過程中還應注重學生自主探索知識領域的學習習慣。

例如,在學習人教版初中地理知識中的《地形和地勢》知識時,教師采用生活化教學法可以將本地區江西新余的地形與地勢引入教學中。由于學生對江西新余地區具有較強的熟悉感,能夠在根據自己熟悉的地形與地勢對本節課的內容產生正確的認知,教師再利用開放性問題培養學生分析問題與解決問題的能力,比如“江西新余地區的地形與地勢對我們的生活產生了哪些影響,要如何解決存在的影響問題呢?”通過開放性的問題可以利用學生對本地的熟悉去分析問題,并根據自己的思維制定出解決方案。

三、發揮教師主導作用創建出生活化高效課堂

1.通過征集與開發的過程創建出生活教學素材資源庫

要做好生活化教學工作需要具備充足的素材,教師在應用時需要創建出生活教學素材資源庫,可以采用征集與開發的方式不斷獲取各處生活素材。在構建素材資源庫時,可以設立五個部分:一是創建出“初中地理生活化教學素材目錄”,此目錄是站在地球與地圖、世界與中國地理、鄉土地理四個角度進行歸類后而形成。二是創建出“節日·地理資料庫”,可以利用網絡技術挖掘并篩選出與地理相關的節日信息,融入資料庫內并為教學提供有效的信息。三是構建出“漫畫·地理資料庫”,可以發動學生在各種媒介中搜集與地理相關的漫畫,并融入資料庫內成為教學中的內容。四是建立“手勢·地理資料庫”,整理以往嘗試過的手勢語言并建立出圖文并茂的資料庫。五是建立“謎語·地理資料庫”,同樣可以發動學生在各種媒介中挖掘與整理,可以在實際教學中激發學生的學習興趣,提升學生積極學習地理知識的意識。

2.在實際教學中運用不同且有效的教學法提升教學效果

教師應用的教學方法決定著地理知識的教學效果,教師可以在課堂中運用不同且有效的教學方法,達到提升教學質量與效率的目的。第一,可采用舉例教學法。教師在實際教學中可以恰當地舉例生活中存在的地理現象,并利用多媒體技術將例子的具體地理現象展示出來,可以促進學生快速地理解與掌握知識點,實現教學效果的有效提升。第二,運用案例教學法。教師可以在教學中創建生活化的教學情境,將學生引入到真實的案例中并利用學生互相探討的過程,促進學生分析與解決地理問題,并在此過程中提升學生的地理思維與解決問題的能力。第三,采用問題教學法。問題教學法是培養學生思維能力的重要措施,教師在設計問題時應引入生活中的內容,特別是學生熟悉的生活元素,可以實現學生快速理解與掌握地理知識的目的。

例如,在學習人教版初中地理中的《世界的語言和宗教》知識時,教師在應用生活化教學時可以采用舉例教學法,比如江西新余的方言:贛語,學生都了解漢語言是我國的母語,而自己家鄉采用的贛語屬于地方方言,教師可以應用當地的方言與北京話的對比引入到世界語言的學習中,能夠讓學生快速理解不同國家的語言形式,進而實現本節課的教學目標。

四、創建有效的評價機制提升生活化教學成效

教師在應用生活化教學模式時應創建出有效的評價機制,可采用多元化生活化教學評價方法,實現生活化教學成效不斷提升的目的。教學評價具有較強的導向性,教師應將評價過程滲透至教學的每個環節中,特別是學生在參與教學中的每個環節所具有的成績都應歸入到評價考核內。在選擇評價方式時,可根據不同的目的選擇不同的方法,進而實現評價的有效性并充分發揮出評價的作用[2]。

例如,評價的目的是了解課堂教學質量,評價的方式可采用紙筆測驗的模式,如果評價的目的是促進學生快速發展,評價的方法可選擇創建檔案評價法。在評價過程中,還應與觀察法相結合促進學生能夠了解自己的學習效果,并掌握自己未來學習的方向。教師在應用選擇的評價方法時,應有效發揮出不同評價法所具有的特點,將存在的不足進行有效地改善,進而達到評價有效性的目的。

綜上所述,初中地理教學中采用生活化教學模式,是新課標要求中的重要組成部分。教師在應用生活化教學模式時,應設計好此教學模式的應用方式,進而達到充分發揮出生活化教學作用的目的,在實現課堂教學目標的同時提升學生的地理學習能力,促進學生在地理領域更好的發展。