自主、合作、探究
——試論高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的特點(diǎn)及策略

高中物理實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)物理基礎(chǔ)課程的有效補(bǔ)充，也是對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和探究，進(jìn)行高中物理探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，逐步提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用水平，端正學(xué)生的學(xué)科態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。探究式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

一、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理學(xué)科本身就具有理論性、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相比較來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)，教師若能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，改變學(xué)生物理成績(jī)低下的現(xiàn)狀。但從實(shí)際來(lái)看，很多教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍是以“灌輸式”的教學(xué)方法，單純地講授理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得索然無(wú)味，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是低效，甚至是無(wú)效的。所以，教師要改變這種現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，提升物理教學(xué)有效性既有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于師生關(guān)系、學(xué)生與課堂關(guān)系、教師與課堂關(guān)系的改變。

二、探究式實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中開(kāi)展的科學(xué)性

從本質(zhì)上而言，高中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，雖然在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器具的缺乏，許多教師采用了直接的“灌輸式”教學(xué)，但它的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生改變，因而新時(shí)期的高中物理教學(xué)，還需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生帶來(lái)深層次的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，本身就是對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種延伸，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，還有利于培育學(xué)生的良好物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，使得物理知識(shí)能夠與實(shí)踐充分地融合在一起，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，探究式實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，還能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供全新的方向，讓學(xué)生不再盲目地展開(kāi)抽象性的物理學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自身的探究實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)便是非常有趣的。

三、高中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在物理實(shí)踐教學(xué)中，要利用關(guān)鍵性的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這符合學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要提升學(xué)生在情境當(dāng)中的探究能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索情境知識(shí)，提升學(xué)生在知識(shí)探索中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)觀念和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師要幫助學(xué)生在高中物理課堂中及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的抽象化思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題逐步改善學(xué)習(xí)思維。在這一過(guò)程中，可以使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)，教師就可以根據(jù)這些知識(shí)的特點(diǎn)向?qū)W生講解磁場(chǎng)的相關(guān)概念。由于學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)了解和認(rèn)知不夠成熟，很難對(duì)于磁場(chǎng)進(jìn)行理解，針對(duì)此問(wèn)題教師可以通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中感受磁場(chǎng)、了解磁場(chǎng)。

2.加強(qiáng)師生的交流和合作

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力，提高學(xué)生在互動(dòng)交流中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。可以利用測(cè)量性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的抽象性思維。教師要積極地與學(xué)生溝通，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中細(xì)致地觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟以及表現(xiàn)狀態(tài)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行教育教學(xué)的溝通和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，從而有效促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)和交流中形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.強(qiáng)化新課程理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師要以物理實(shí)驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中能夠設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)理念，使學(xué)生在探究中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。由于興趣是最好的老師，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)把握能力，挖掘?qū)W生在實(shí)驗(yàn)探究中的興趣愛(ài)好，通過(guò)制定各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，督促學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探究中形成正確的價(jià)值觀。

如在“平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就能有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、知識(shí)遷移能力、思考能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分踐行“快樂(lè)教育”的理念，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加有趣。這樣不僅能改變學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)知，而且也能促使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

綜上，當(dāng)前新課改的實(shí)施勢(shì)在必行，科學(xué)探究屬于物理課程改革的重要理念，其體現(xiàn)在課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容、教學(xué)方式與課程目標(biāo)評(píng)價(jià)上。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探究學(xué)生的思想介入情況，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素，幫助學(xué)生落實(shí)有效知識(shí)點(diǎn)并且拓展學(xué)生的思維。