高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略
——以《家》為例

整本書閱讀不僅可以提高學(xué)生的讀書效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)知到整本書閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要作用，進(jìn)而提高對(duì)整本書閱讀的重視度，并在語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展整本書閱讀。通過(guò)開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)，能夠促使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德素養(yǎng)都能有所提升，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)變得更加豐富，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《家》是巴金先生《激流三部曲》中的第一部，通過(guò)描寫一個(gè)封建家庭的罪惡和腐朽，表達(dá)了作者對(duì)封建社會(huì)的痛恨和對(duì)新一代青年敢于反抗封建社會(huì)的贊揚(yáng)。下面就以《家》為例來(lái)探討如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展整本書閱讀。

一、整本書閱讀教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的生活方式也相應(yīng)地有所改變，受此影響，高中學(xué)生的思想狀態(tài)也變得越來(lái)越浮躁，致使學(xué)生不能平心靜氣地進(jìn)行整本書閱讀，特別是像《家》這種和現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)的文學(xué)名著，本來(lái)就不受學(xué)生關(guān)注，再加上文字內(nèi)容比較深?yuàn)W，使學(xué)生理解起來(lái)存在一定難度，自然就會(huì)讓學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，即使個(gè)別學(xué)生想要進(jìn)行閱讀也會(huì)被艱澀的文字表述難住，不能堅(jiān)持閱讀完整本書籍。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師可以將整本書閱讀教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀看和書籍相關(guān)的圖片或視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)尋找書籍進(jìn)行閱讀，而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。例如，為了讓學(xué)生對(duì)《家》感興趣，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《家》中的精彩部分，利用電視劇的吸引力讓學(xué)生對(duì)《家》產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行整本書閱讀，而且由于書籍中存在很多精彩部分，學(xué)生不知不覺(jué)中就會(huì)讀完整本書籍。

二、制定合理的閱讀計(jì)劃

想要取得良好的閱讀效果，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，而且還要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行規(guī)范，使整本書閱讀能夠發(fā)揮出最大作用。《家》這部文學(xué)名著理解起來(lái)具有一定難度，因此語(yǔ)文教師要制定合理的閱讀計(jì)劃，保證整本書閱讀的教學(xué)效果。教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，如“這本書講了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？作者寫這本書的意義是什么？”利用這些問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在興趣的影響下讀完整本書籍。

對(duì)于《家》，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用精讀、略讀、細(xì)讀等多種方法進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生對(duì)精彩部分進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)習(xí)書籍中優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)方式，并將其作為以后的寫作素材，在循環(huán)漸進(jìn)中讓學(xué)生完成整本書閱讀。另外，教師還可以要求學(xué)生將自己在閱讀時(shí)的感受和想法記錄下來(lái)，讓學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)涵，并讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，促使自己的閱讀效率也能有所提升。當(dāng)學(xué)生讀完整本書后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中主要人物和主要事件串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以此加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，并使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、利用小組合作進(jìn)行整本書閱讀

《家》是一本十分感人的文學(xué)著作，之所以能夠達(dá)到這種效果，正是由于巴金先生塑造的人物形象逼真，而且每個(gè)人物都有自己鮮明的個(gè)性。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在閱讀完整本書籍后通過(guò)小組合作的形式對(duì)文章中的主要人物進(jìn)行分析，并對(duì)文中的人物形象進(jìn)行探討。語(yǔ)文教師首先應(yīng)讓學(xué)生再次閱讀書籍，搜集文章中的相關(guān)人物和主要事件，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以小組為單位全面分析作品，深入挖掘作品內(nèi)涵，然后語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)從多種角度對(duì)作品進(jìn)行闡釋，并利用自身掌握的閱讀方法對(duì)文章進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得到多元化的解讀結(jié)果。在此過(guò)程中，可以使學(xué)生的思考能力和理解能力都得到提升，并使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有所提高，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行交流分享

在學(xué)生完成整本書閱讀后，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)。對(duì)《家》的交流分享可以分為三個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生整理自己在整本書閱讀中記錄的各種讀書筆記，然后和其他同學(xué)交流分享；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生將《家》中的一些精彩片段通過(guò)話劇形式表演出來(lái)，還可以讓學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行改變和二次創(chuàng)作，以此讓學(xué)生展示自己對(duì)該書的理解深度；第三步，指導(dǎo)學(xué)生將《家》改寫為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，從而使學(xué)生更好地理解文中人物心理和行為。

五、對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示和指導(dǎo)

整本書閱讀需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，高中語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生保持對(duì)整本書閱讀的興趣，應(yīng)階段性地對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，高中語(yǔ)文教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生閱讀《家》的感想進(jìn)行指導(dǎo)，并將學(xué)生對(duì)《家》的改編劇本和話劇表演視頻和學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記放到校園網(wǎng)上，讓所有教師和家長(zhǎng)都能參觀，讓他們對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)《家》的理解更加深入。

總之，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好采取相應(yīng)的教學(xué)方式，保證整本書閱讀教學(xué)既能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能取得良好的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生對(duì)整本書閱讀充滿興趣和熱情，進(jìn)而能夠自己主動(dòng)投入整本書閱讀中，使整本書閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大效用，最終使得學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到提高。