淺談如何提高初中美術(shù)手工課教學(xué)有效性

初中生的思維活躍，具有較強的學(xué)習(xí)能力，在此階段開設(shè)手工課教學(xué)，對學(xué)生而言是非常重要的，能夠在提高學(xué)生動手能力的同時，為學(xué)生緩解學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足其精神需求。目前的初中美術(shù)手工課教學(xué)存在著效率較低的問題，本文將由此入手，為提升教學(xué)有效性提出策略。

一、結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)生想象力

手工課的開展對初中美術(shù)教學(xué)而言是必不可少的，其不僅可以有效提升學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更加符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求。而在傳統(tǒng)的手工課教學(xué)過程中，美術(shù)教師僅憑借有限的教材及道具，很難為學(xué)生完整地展示授課內(nèi)容，對于一些抽象立體的事物，學(xué)生僅憑自身想象很難了解其精髓，導(dǎo)致手工課堂的教學(xué)效果大打折扣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課教學(xué)法逐漸受到廣大教師及學(xué)生的青睞，其具有高容量、耗時少、教學(xué)效果明顯的基本特點，由此美術(shù)教師在進(jìn)行手工課教學(xué)時，可利用微課教學(xué)法輔助教學(xué)，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)“招貼畫”一課時，教師便可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前制定合適的微課文件。在課堂中，首先教師需采用問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解招貼畫的定義及其特點，如“提起招貼畫，可能大家都會覺得非常熟悉，因為走在放學(xué)路上常會有人塞各種小廣告給大家，但大家有沒有認(rèn)真看過這些廣告呢？有的話請大家試著總結(jié)一下其制作特點。”在提問過后為學(xué)生講解招貼畫的基本作用，招貼畫是指將重要信息描繪在紙上或其他地方，通過張貼或發(fā)放的形式，讓他人了解到信息內(nèi)容，以達(dá)到信息傳遞的目的，如商業(yè)宣傳、公益宣傳、制作公共場所標(biāo)語、傳達(dá)通知等。在學(xué)生了解其基本定義內(nèi)容后，教師便可以利用微課為學(xué)生展示常見的招貼畫類型，通過多媒體投影技術(shù)，可以讓學(xué)生了解到全球各地的不同招貼畫內(nèi)容。之后，教師可利用電腦中的繪圖軟件，現(xiàn)場為學(xué)生制作一幅宣傳本班級的招貼畫，并在繪制中為學(xué)生講解相關(guān)細(xì)節(jié)，在此之后，讓學(xué)生依據(jù)教師所做內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力為其上色，并制作醒目的外形設(shè)計。通過微課教學(xué)，可以更加全面立體地為學(xué)生展示一些內(nèi)容，以此彌補教學(xué)道具短缺的問題，幫助學(xué)生提升其想象力。

二、結(jié)合以生為主的教學(xué)理念，提升其學(xué)習(xí)能力

“以生為主”的教學(xué)理念是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)為主，而教師則起輔助教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)中，部分教師太過注重理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅忽略了手工教學(xué)的基本意義，也因為大量的理論教學(xué)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師在開展手工課的過程中，應(yīng)將以生為主的教學(xué)理念作為準(zhǔn)則，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)“剪紙”一課時，教師可通過適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。在課堂中教師可結(jié)合多媒體為學(xué)生講解剪紙藝術(shù)的由來和歷史，通過互聯(lián)網(wǎng)提前搜集關(guān)于剪紙藝術(shù)的視頻并在課堂上放映，使學(xué)生身臨其境地感受剪紙這項民間傳統(tǒng)藝術(shù)的文化魅力。之后教師可先讓學(xué)生自行剪紙，可以是隨意無規(guī)則地剪，其主要目的在于通過學(xué)生的實踐，發(fā)現(xiàn)其中的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后由教師對剪紙的技巧進(jìn)行講解，講解時間不宜過長，也可在講解的過程中，要求學(xué)生隨著教師的講解節(jié)奏進(jìn)行對應(yīng)操作。隨后，由教師依據(jù)課堂所講內(nèi)容預(yù)留課堂作業(yè)，課堂作業(yè)應(yīng)具備一定的開放性，之后提醒學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)，小組人數(shù)不宜太多，防止學(xué)生閑聊。教師也應(yīng)積極主動參與到小組討論中，為各小組查漏補缺，以提高學(xué)生的討論效果。最后由各小組選派一名代表負(fù)責(zé)上臺匯報小組討論成果，教師則做補充講解。通過制定此類教學(xué)模式，可以提高學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

三、與其他課程相結(jié)合，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中美術(shù)是一門多元化的學(xué)科，科學(xué)的教學(xué)方式可以提高初中生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的手工課教學(xué)過程中，并沒有將美術(shù)與其他學(xué)科相互銜接，沒有將手工教學(xué)的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，造成教學(xué)資源的浪費現(xiàn)象。由此，教師在開展手工教學(xué)的過程中，可結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)度及特點制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，以“全科學(xué)習(xí)”的理念提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在制定初中美術(shù)“立體幾何”一課的教學(xué)計劃時，美術(shù)教師可提前與班級中的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，將初中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)與美術(shù)課堂同步進(jìn)行，進(jìn)而最大化地提升教學(xué)質(zhì)量。在此過程中美術(shù)教師主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生創(chuàng)作立體幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。首先，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀測繪制于平面上的立體圖形，以培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。之后利用實體道具讓學(xué)生觀測，也可現(xiàn)場拆分部分立體圖形，讓學(xué)生欣賞其平面圖形。對于立體圖形的手工教學(xué)而言，最好的方式便是讓學(xué)生觀察其對應(yīng)的平面圖形，通過觀察學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，同樣的立體圖形會同時具有多種平面圖形。這也為學(xué)生的手工制作提供了機(jī)會，學(xué)生需結(jié)合自己的想象與理解制作多種不同的立方體，如長方體、圓柱體、球體等。在學(xué)生有一定的模型制作和繪圖基礎(chǔ)后，再由數(shù)學(xué)教師對立體幾何展開深層次的分析。這樣將兩者的教學(xué)內(nèi)容相互契合，以起到相輔相成的作用，有助于給學(xué)生帶來更加全面科學(xué)的教學(xué)體驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在手工課教學(xué)的過程中，可結(jié)合“與其他課程相聯(lián)系，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)”“結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)生想象力”“結(jié)合以生為主的教學(xué)理念，提升其學(xué)習(xí)能力”的策略，提高初中美術(shù)手工課教學(xué)的有效性。