巧用正面評價語言提高中職英語課堂的實效性

從中職英語教學全過程來看，在課堂中開展課堂活動是完善教學任務的主要途徑。中職生參與課堂活動的程度與質量，對于學生的學習成效有著決定性影響。通過對學生的評價，可以使學生意識到自身的學習狀態，不斷地對自身的不足進行改進，以此形成個性化的學習方法，提升自身的英語學習水平。因此，在英語課上，教師可以在每個教學環節中穿插一些鼓勵性評價，將課堂教學與教學評價進行有機結合，以此提升中職英語教學的有效性。

一、制定合理的科學評價，評價方式多元化

在中職英語教學方面，若是想提高教學質量，幫助學生實現綜合性的發展，必須采用合適的評價機制，將課堂教學與教學評價結合起來，以此增強英語教學的有效性。需要英語教師明白一件事，很多學生英語基礎不好，對英語缺乏興趣，與其在之前的英語學習中接收到過多的負面評價有關，這些負面評價導致學生對英語這門學科缺乏信心，甚至存在抵觸心理。所以，在今后的英語教學中，教師需要將調動學生的積極性重視起來。因此，在中職英語教學方面，教師需要構建多元化的評價機制，通過正面評價調動學生的學習積極性，針對學生的實際情況進行針對性評價，同時還要依據學生的實際情況給予鼓勵性評價，在幫助學生完成查漏補缺的基礎上，幫助學生樹立學習英語的信心，使其正確了解“學以致用”的道理。

二、注重學生層次差異，評價方式靈活多樣

從學生學習的角度來看，學習是一種循序漸進的活動，其在整個學習過程中受到多種因素的干涉經常會出現變化，所以教師應以發展的眼光看待學生，從多個角度去評價學生，幫助學生逐步獲得自信心，實現進一步的成長。因此，在中職英語教學中，教師需要肯定學生的小進步，增強學生學習英語這門課程的信心，以此增強英語教學的有效性。

1.學生表現突出時的獎勵

在課堂上，面對那些表現比較突出的學生，教師需要強化獎勵的深度，以此加深學生對英語知識的理解和應用。因此，在英語課上，教師可以采用口頭表揚、眼神鼓勵等語言行為對學生進行正面評價，以此起到激勵性作用，鼓舞中職生的信心，還能夠拉近師生的距離。在教授新課時，教師必然要引導學生學習詞匯，有的學生通過學習音標，已經可以自己進行拼讀、發音，對于這些學生教師就要立即以肯定的評價進行回應，并對其他學生進行鼓勵，以此激活學生的學習熱情。同時，教師可以為學生提供一些記憶詞匯的方法，為學生提供針對性的指導，學生在感受到教師的關照后，自然會積極主動地學習。可見，教師通過正面評價，可以為學生的學習注入新的活力，刺激學生能夠認真對待英語這門課程。

2.學生出現錯誤時的評價

在講授新課的階段，由于學生對于新詞匯的理解和掌握不透徹，就很容易在語音、語法上存在錯誤，在學生出現錯誤之后，教師需要順勢進行指導，幫助學生糾正錯誤，以此達到良好的教學效果。在面對學生的錯誤時，教師不要直接否定學生，避免這些消極性的評價語言打擊學生的自信心。教師在幫助學生糾正錯誤之時，要以善意的提示為主，引導學生發現錯誤，從而改正錯誤，同時教師切忌反復提示學生的錯誤，避免適得其反，對學生的正常學習思路產生干擾。例如，在英語課上，教師組織學生進行情景對話練習活動時，學生在對話的過程中難免會出現錯誤，尤其是在語句的表達上，此時教師就可以自然插入提示，同時觀察學生的領悟程度，并將正確的語句重復幾遍，使學生能夠意識到自己的錯誤，通過練習將完整的語句表達出來，從而掌握其中蘊含的語法知識，為今后熟練應用英語這門語言奠定基礎。

三、善于把握學生心理，合理控制評價語言

從課堂教學來看，教師對學生的評價過于負面化，不僅會影響學生的學習情緒，還會在心理上為學生帶來一定的壓力，導致課堂處于緊張的氛圍之下。在課堂上，師生互動本是一種活躍課堂氛圍、調動學生積極性的活動，若是教師的評價語言偏激，則會適得其反。另外，在課堂上，教師對學生進行評價，也是為了幫助學生掌握課堂節奏，使學生進行有效的學習，所以教師切忌言語過激。因此，在英語課上，教師需要增強自身對課堂的掌握力度，了解學生的心理活動，控制好課堂節奏，適時地對學生進行正面性評價，以此活躍課堂氛圍，促使學生將注意力集中在課堂之上，并積極投入到英語學習中。

總而言之，在課上教學中，師生互動是活躍課堂氛圍、增強教學有效性的重要途徑，而在互動環節中的評價性語言，對于能否激起學生動力有著重要的影響。在中職階段，由于學生的英語基礎十分薄弱，再加上學生學習態度不端正等因素的存在，導致英語學習效率不高。因此，在中職英語教學中，教師需要將互動環節重視起來，巧妙使用正面評價語言幫助學生樹立學習的信心，使學生能夠積極參與英語學習，以此提高英語學習質量。