核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

一、目前我國初中數學教學現狀分析

1.教學目標模糊不清

根據相關調查數據顯示，我國大部分初中數學教學中教師對于教學的目標比較模糊，很多數學教師認為只有提高學生的解題技巧和解題能力使其能夠應對考試，這才是目前數學教學的目標，這樣的教師比例占有接近一半，而且在各個階段的教學中亦是如此。有30%的教師表明培養學生的創新思維能力是目前教學的目標，僅有20%的教師將滿足學生發展的需求作為教學的目標，而且是在核心素養的基礎上進行的課堂授課，所以從整體上來看，我國的初中數學教學還存在著諸多弊端。

2.教學方法千篇一律

教學方法的有效性是衡量學生學習質量的重要指標，但是目前大部分初中數學教師在教學的方法上十分單一，這是因為受傳統教育的影響，數學教師都有一套固定的教學模式，就是以教材為基礎，先帶著學生了解并掌握相關的概念，然后再帶著他們做幾個例題，最后讓學生做課后習題進行鞏固。這樣的教學方法在一定程度上是比較有效的，但是時間久了就會讓初中生感覺到課堂的乏味，最終失去學習的興趣甚至產生厭學的情緒。在這一過程中，學生只能被動地接受知識，而教師才是教學的主宰者，學生不能提出任何疑問，教師怎樣教他們就得怎樣學，十分被動，這樣嚴重制約了教學效率的提高，甚至有些初中生會產生懼怕教師的心理。

3.教學模式陳舊落后

在信息化不斷發展的背景下，各教育階段逐漸發現了信息數據給教學帶來的有效性，便紛紛開展教學改革，通過引進先進的教學設備優化課堂教學，致力于打造一個現代化課堂。但是，在實際教學的過程中，很多教師的信息化意識十分薄弱，他們還是沿用傳統的教學方式，主要的輔助工具是教材課本、黑板以及粉筆，即使有現代化教學設備也不利用。雖然有些教師意識到了現代化教學設備的有效性，并紛紛展開教學，但是由于操作和課件制作的限制，他們大多選擇了放棄使用或者是教學效果不理想。

二、核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

1.樹立科學的教學觀，培養學生的應用能力

在初中數學課堂中，教學的改革是重點內容，其是建立在核心素養下的一種改革措施，致力于培養初中生的數學應用能力，將其與生活實際相結合，可以為學生日后的學習和發展打下良好的基礎。而作為初中數學教師，其必須樹立起正確的人文素養價值觀，以培養學生的綜合素養為己任。首先，教師需要打破傳統數學教學模式的界限，避免死記硬背的單一的教學，在課堂中注重實踐活動的開設。其次，需要將數學知識和生活實際相融合，使學生在數學的基礎上走進生活，以此培養他們的數學實際應用能力，從而激發初中生的創新能力。最后，要將數學中的知識和現代化建設以及應用有機結合，使數學不僅作為一門學科，更是一種生活工具，這樣才能讓學生得以全面發展。

2.結合生活，提高學生的問題意識

數學作為一門綜合實踐性極強的學科，它既源于生活又應用于生活，與生活密不可分。在教學過程中，初中數學教師必須要注重生活的融入，借助多媒體教學系統多元化的特性輔助性教學，然后再通過提問和引導學生產生疑問有效激發學生的學習興趣，突出學生的綜合發展。例如，在湘教版初中數學教材中學生會學習到有關“一元二次方程根”的相關內容，教師可以給學生出一道題目，然后讓學生自己去思考解題方法，可以小組之間互相交流，如果有問題可以記錄下來。教師可以給學生布置教學任務，這樣就能激發學生的學習興趣，并且在思考中引起他們的質疑，然后再通過教師的合理引導，從而掌握大量的數學學習技巧。

3.實行個性化指導，提高學生的思維品質

初中生正處于青春期，此時他們已經形成了自己的思維，也想被教師所認可，但是有一部分學生遇到了學習或者生活上的問題不愿意與別人分享，再加上每個學生的學習水平不同，如果教師實行統一教學的話，就會讓班級兩極差異化越來越大，很多學生的問題沒有辦法有效解決。因此，數學教師需要在個性化指導教學中提升學生的思維品質。例如，在學習到有關“統計圖”相關知識時，教師可以通過分層教學實現個性化指導，但是這需要教師在日常教學中注意觀察學生的各方面情況，然后對學生合理分層。比如可以將學生分為三個層次，每一層的學生學習成績不同，學習的興趣也不同，這樣有利于教師開展個性化指導，根據他們的缺點實現對其思維品質的培養。

綜上所述，數學作為一門綜合實踐性極強的學科，對于初中學生而言是十分重要的一門技能。而初中數學教師必須具備較高的教學水平和師德素養，然后根據各種因素建立不同的教學策略，并融入核心素養的培養，致力于促進學生的全面發展。