異步教學法在八年級數學教學中的實踐與探索

一、異步教學法概述

異步教學法作為一種全新的現代教學模式，能夠充分體現學生的學習過程。傳統的課堂教學主要采用了教師講課、學生聽課的上課形式，更加注重授課的同步性，而異步教學法弱化了教師的引導作用，強調了學生自主學習的過程，即在課堂中以學生為主，以教師為輔。

異步教學法是根據學生的學習規律總結出的學習方法，突出了教學理論的特點和最優化的教學方式，并且因其具有以下三個特征而被廣泛應用于現代教學中。1.具有明確的教學目標。異步教學是一項系統工程，既需要學校建立各種必要的教學制度，也需要教師明確教學目標，以保證教學的順利開展。2.突出了學生的主體性。異步教學法對學生的學習自覺性要求較高，因此學生在學習中要加強自學方法的訓練，這在一定程度上強調了學生的主體性，同時也有利于學生解決問題能力的提高。3.將教師的指導形式與學生的學習形式進行有機統一。異步教學重新定義了課堂中師生分別扮演的角色，簡化了教學流程，從而顯著提高了教學效率。

二、異步教學法在八年級數學教學中的應用途徑

1.強調異步實施，引導學生自學

異步教學體現在課堂異步、練習異步、復習異步等，學生在課堂上完成知識的學習，當堂完成課后練習題，這樣就可以將更多的時間和精力留給課后的復習與鞏固。而教師也可以將大量批改作業的時間節省下來，用于研究更加高效的教學方法。由此可見，異步教學極其考驗學生的自主學習能力。在這種情況下，教師和學生教與學的負擔有效減輕，并為師生提供了更加輕松、愉快的課堂教學氛圍。因此，要想使學生獲得更大的進步，就必須在課堂教學中有意識地引導學生自學。

以浙教版初中數學八年級上冊中的“一元一次不等式”為例，本節課旨在讓學生了解一元一次不等式的形成，并學會如何在數軸上表示解集。在引入新知識之前，教師可以先讓學生自主觀察下列不等式：6+3x＞30、x+16＜5x、x＜7，并找出它們的共同點。要想解決問題，首先要善于發現問題，通過這樣提問題的形式能夠激發學生積極思考，鍛煉學生歸納總結的能力。在學生理解了一元一次不等式的概念之后，教師便可以開始講解解不等式的步驟，并鼓勵學生嘗試解上述三個不等式，分別得到結論：x＞8、x＞4、x＜7，并將它們的解集表示在數軸上。有的學生可能會解出答案并將其正確表示在數軸上，但也有一部分學生可能會得出錯誤的結論。這時教師要通過收集學生自主解題的情況，對學生開展有針對性的指導，吸引學生參與到課堂互動探討中，進一步強化學生對知識的理解與記憶，這也是異步教學法中“異步”的體現。

2.尊重學生個性，開展分層練習

長期以來，教師過分強調個人努力的重要性，忽略了每個學生在學習能力、學習天賦、智力水平等方面存在著明顯的個體差異，而對所有學生采取同樣的教學方法。在這種情況下，不但無法提高教學質量，反而會使學生逐漸失去學習的熱情與興趣。異步教學法打破了傳統思維的限制，充分尊重學生的個性化發展，根據學生的學習狀況開展針對性更強的教學。要想促進學生的個性化發展，就必須在課堂教學中開展分層練習，教師也要結合學生的學習水平制定更加細致的教學方案。

以浙教版初中數學八年級下冊中的“反比例函數的圖像和性質”為例，本節課的教學目標是讓學生掌握如何運用描點法作反比例函數的圖像，并總結歸納出反比例函數的性質。在課堂伊始，教師可以先通過課件演示反比例函數的生成過程，讓學生初步了解反比例函數圖像的形態特征，然后讓學生自主對反比例函數進行列表、描點、作圖，并向教師展示自己的作品。當教師在點評之后會發現有些學生較好地理解并掌握了反比例函數的性質和圖像，但還存在一部分學生對作圖感到無從下手。這時教師要結合學生對新知識的掌握情況開展分層練習，給掌握程度良好的學生布置難度更高的習題，如畫出反比例函數y=3x-1與y=-3x-1的圖像，讓學生在復習基礎知識的同時進行拓展練習。給掌握程度較差的學生布置一些基礎性的題目，如讓學生通過觀察正比例函數猜測并討論反比例函數的畫法，鼓勵學生嘗試發現、探索新知，幫助學生建立學習數學的自信心。像這樣開展分層練習的教學方法使異步教學法中的“異步”得到了充分體現，從而促進不同學習層次的學生可以共同進步。

綜上所述，異步教學法充分利用了現有的教學資源，極大地豐富了教學形式和內容，為學生提供了均等的學習和鍛煉機會，有助于學生的個性發展。在實際教學過程中，教師不僅要強調異步實施，引導學生自學，還要尊重學生個性，開展分層練習，最大限度地突顯學生的主體地位。另外，學校和教師還要結合教育的發展現狀和學生的實際學習情況對教學方案和計劃作出調整，為學生營造出最佳的學習環境，引領學生不斷探索新知識。