探索鮮活、實效的心理健康教育活動課

張韜

摘 ? 要：隨著中小學生心理健康教育工作的重要性越來越凸顯，各級政府教育主管部門陸續出臺政策，以此保障中小學生心理健康教育活動課的實施。近幾年來，中小學生心理健康教育活動課程的普及程度明顯提升，然而，在一線教學的心理教師仍然面臨諸多問題。例如，教學資源匱乏、教學內容乏味、與其他學科重復、教學的有效性受到質疑等。通過參與2020年河北省心理健康教育活動評優課，從中提出相關思考及建議。

關鍵詞：心理健康教育;活動課;學生;實踐

中圖分類號：G441 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）36-0034-02

為進一步深化中小學心理健康教育活動課建設，推動中小學心理健康教育教研活動的開展，2020年11月，河北省中小學心理健康教育活動評優課為我們呈現了全省范圍不同內容、不同風格、不同形式的課例。心理活動課的目標明確、理念先進，活動內容廣泛，符合學生身心發展特點，活動設計豐富多彩，活動形式各顯其能，學生參與度較高，心理健康教育活動成效較顯著。同時我們也看到，心理健康教育活動課的水平呈現出區域發展不平衡的狀態，有的活動課滿足于形式的展示，為了評優課而備課;有的活動內涵和實效不充分，活動內容和氛圍不夠鮮活。

通過本次心理健康教育評優課的學習、思考和交流，筆者感悟頗深。為了更鮮活、更有效地上好心理健康教育活動課，提出一下幾點思考和建議。

一、堅持從生活中來到生活中去

生活是根本。學生心理困惑問題雖然在心，但根源在于其成長過程中接觸到的方方面面，例如，家庭、校園、社會，這些均可歸類于學生的心理生活。心理教師要知心、同感、共情、引導、激勵學生，必須堅持從學生的生活實際出發，尊重學生自主選擇生活中的真實經歷，體驗感受學生實際生活中的喜怒哀樂，這樣的活動課才更有積極意義和鮮活的味道。

心理健康活動課的選題，應該是學生在實際生活中遇到的或是即將遇到的問題，教師不要避重就輕，要敢于面對現實生活中的矛盾點，深入學生的真實生活，和學生一同探索、共同升華，以此來指導學生當下和未來的生活。開設心理健康課的最終目的是在于解決學生的實際問題，而非理論講授。心理健康教師應立足學生的實際生活，有針對性的幫助他們解決心理困惑。所以，心理健康教育活動課必須堅持從生活中來到生活中去。

二、堅持從學生中來到學生中去

學生是主體。在所有教學活動中，教師和學生有三種互動方式：第一，教師做好飯喂給學生;第二，教師帶著食材領著學生做飯吃;第三，學生自己尋找食材在教師指導下動手做飯吃。毫無疑問第三種是最佳選擇。這種方式說明，學生的主體地位不能動搖，教師應放手讓學生做主。教師的作用在于引導啟發，不悱不啟，不憤不發。要給學生充分的時間去思考、交流，如果學生的情緒、感受和思考不到位，那么學生之間就沒有相應的交流碰撞，更不會有深刻、鮮活、有效的課堂。只有師生、特別是生生互動生成，才會有精彩、成功的課堂。相信學生、解放學生，給學生一次機會，才會還教師一個驚喜。

另外，教師需要對任教年齡段學生的心理發展特點有充分的了解，并且能夠在平時的教學和生活中有意識地積累學生容易遇到的心理困惑。因為，只有建立在學生真實需求基礎上的心理課，才能吸引學生的關注。所以，心理健康教育活動課必須堅持從學生中來到學生中去。

三、堅持從實踐中來到實踐中去

實踐出真知。無論教育心理的活動課程多么系統、精深，最終也要服務于學生。我們的課堂不能受制于理論的束縛，更不能生搬硬套，機械生硬地講述、講解和套用，不迷信理論，但理論要為我所用。比如，非暴力溝通不單單是概念、體系的講解，更要結合實踐，更要和民族傳統文化中存在的感同身受、設身處地、推己及人、換位思考等優良品質結合起來，從傳統文化中汲取營養。課堂實踐中生成的才是教師應該關注的，活動實踐中產生的問題、困惑、火花，才是彌足珍貴的。所以，心理健康教育活動課必須堅持從實踐中來到實踐中去。

四、思考與建議

在多媒體應用于課堂教學的流行趨勢下，有了PPT、電子白板、液晶觸屏一體機，板書正在被逐漸淡化。那么，板書還有存在的必要嗎？答案是不言而喻的，板書的作用是清晰、明了地提示引導學生，展示脈絡重點，進行歸納提升。板書是為課堂、為學生活動服務的，功能、要點明晰是首要因素。設計板書的形式是為了增加學生的觀賞性和理解性，板書在設計時要有合理、充分、美觀的設計感。板書對于心理活動課來講尤為重要，這是整節活動課全體師生的心理、思維的集合，是教師給學生展示的思維導圖，對于幫助學生梳理整堂課的心路歷程、解決心理現實和預期的心理困惑，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，這樣每個人就擁有兩種思想。”心理健康評優課的舞臺，是為每一位心理健康教師提供了互相交流、綻放異彩的機會。借助這一契機，心理健康教師之間共同探討，交流、分享經驗。在與教師、與學生全方位的合作當中，既可以使心理健康教師充分張揚個性、展現自我風采，又能在與同行的交流中獲得喜悅與收獲，從而達到提升教師教研水平的目的，促進自我專業的成長。

堅持課堂來源于生活，堅持以學生為主體，堅持學生體驗實踐，堅持合理、充分、美觀的板書設計，讓我們的心理健康教育活動生動鮮活起來，讓我們的心理健康教育活動課卓有成效，為了學生健康、快樂、個性、可持續成長不懈追求和努力。