踐行教科研引領區域教育發展新征程

關鍵詞：課程改革;教育科研;學生素質

中圖分類號：G463 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2020）36-0052-03

新時代，愈來愈深入的課程改革給基層教育科學研究帶來了新機遇、新挑戰、新要求。教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，明確了新時代基礎教育教研工作的新坐標，由此，教育綜合改革面臨著重大機遇和挑戰。保定市教研部門堅持政策、理論優先，以辦好人民滿意的教育為根本出發點，與黨和政府的決策需求緊密銜接，深入研究新時代中國特色社會主義的教育教學規律，注重教育教學工作實踐的升華，并不斷提高教育科學研究工作的水平，以高質量的研究成果真正肩負起指導和服務教育實踐的重任。

一、教科研任務和方向

新時代，面臨新發展、新征程，保定市教科研的重點任務：一是突出全面研究和指導。主要是聚焦課程教學領域，加強構建“五育并舉”學校課程體系和立德樹人落實機制的研究和指導。二是加強對課程教學關鍵環節的研究和指導。主要是指導教師深入理解課標和教材，準確把握學科核心素養、學科核心思想與方法，加強基于學科核心素養的課堂教學的研究和指導;加強對教學設計的研究和指導;加強對作業設計和考試評價的研究和指導，從而提高教師教學的規范性和專業化水平。三是加強育人方式改革的研究和指導。主要是使育人方式的改革符合育人目標和教學內容的要求，符合教育教學規律、學生身心發展規律和認知規律。四是加強在互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術背景下，對信息技術與教學融合的研究與指導，并根據育人目標實現的需求來選擇和應用技術，發揮技術對教學方式變革的積極作用。

二、教科研實踐走向深入

作為教育科研人員，我們秉承“教科研實踐是教育教學研究發展創新的源泉和時代歸宿”的理念。基于此，在充分調研的基礎上，查找發現問題，以問題為導向，靶向解決問題，并針對問題精準施策。同時，在教科研實踐中，需要發揮人的主觀能動性，當短時期內生源這個變量相對沒有多大變化時，校長和教師的專業發展就是提高質量的增長點，因此，管理需要再精細，教科研活動需要再加強，因為教科研作為第一生產力是提升教育質量的重要支撐。

此外，在河北省教育廳的正確指導下，為深入貫徹落實《保定市基礎教育質量提升方案》，提高教師的業務能力，推進保定市基礎教育高質量快速發展，全面提升教育教學水平，保定市教育科學研究所組織全市教科研人員積極開展“三大”系列活動，即“大講堂、大培訓、大練兵”活動。本次教科研系列活動以“動”為中心，通過行政推動、區域帶動、學校行動的三方聯動方式突出理論和實踐的密切結合。

（一）“大講堂”活動

“大講堂”是針對業務局長和學校校長的培訓活動，通過“請進來，走出去”的針對性講座、考察、座談等，提升廣大業務局長和校長的領導力和執行力。

（二）“大培訓”活動

“大培訓”是針對骨干教師代表的培訓活動。保定市教育科學研究所緊緊抓住京津冀一體化帶來的發展機遇，加強和北京、天津的密切聯系，選派骨干教師代表進北京、天津培訓。

（三）“大練兵”活動

“大練兵”是面向全學段、全學科、全體學校及教師開展的教科研實踐活動，在學校開展此項活動可以與學校教學工作緊密結合，并可以達到“以活動提質量、以典型帶全局”的效果。重點在學校層面開展“六比六看”，即比業務學習，看誰理念先進、策略多元;比專業技能，看誰技能嫻熟、教學水平突出;比問題解決能力，看誰能正確分析、處理實際工作中的復雜問題;比工作質量和效率，看誰完成的工作任務質量好、效率高;比創新，看誰的研究和實踐具有前瞻性和創新性;比工作業績，看誰成績突出、貢獻力大。

1.活動安排

（1）學校頂層設計校長“擂臺賽”

第一階段：縣（市、區）域內初選（5個月）。各縣（市、區）教體局按照要求開展縣域內學校頂層設計校長擂臺賽，遴選縣域優秀校長作品，上報保定市教育科學研究所。

第二階段：全市評選認定（2個月）。保定市教育局組織專人對縣（市、區）選送的優秀作品進行評選，從不同學段、不同選題中遴選出優秀作品匯集成冊，供學校交流借鑒，并將具有代表性的選題適時通過保定教育大講堂向全市推廣學習。

（2）聚焦教師素養“大比武”

第一階段：校內“大比武”（4個月）。各級各類學校按照要求組織開展活動，遴選優秀作品，上交縣（市、區）教體局。

第二階段：縣（市、區）域內初選（2個月）。各縣（市、區）教體局按照要求遴選縣域優秀教師作品，上報保定市教育科學研究所。

第三階段：全市評選認定（1個月）。保定市教育科學研究所組織專人對縣（市、區）選送的優秀作品進行評選認定。

2.活動內容

（1）校長“擂臺賽”

普通高中：普通高中學校校長圍繞新高考改革、新課程改革，結合本校實際，可從以下選題中進行梳理總結，但不局限于以下題目：學校課程改革實施頂層設計;學校文化建設方案、學校落實五育并舉方案等。

義務教育階段：小學、初中學校校長圍繞優質均衡發展，結合本校實際，可從以下選題中進行梳理總結，但不局限于以下題目：學校中長期發展規劃、學校文化建設方案、學校治理體系方案等。

（2）教師“大比武”

青年教師（教齡6年以下）優質教案評比;中青年教師優質課評比;新課改優秀論文評比;優秀PPT課件評比。

（3）新課程改革專項評比

普通高中學校：新高考學校學生綜合素質評價實施方案評比;新課改學校課程建設實施方案評比;新課改學校學生生涯規劃（選課走班、志愿填報）指導方案評比等。

初中學校：中考改革學校學生綜合素質評價實施方案評比;初中新課改學校課程建設實施方案評比;學校“三進”工作實施方案評比等。

小學：學校學生習慣養成實施方案評比;學校學生學習方法指導實施方案評比;學校作業減負實施方案評比等。

學前教育：幼兒園區域活動方案評比;幼兒園園本主題活動方案評比等。

特殊教育：學校開展特色課程實施方案評比;學校學生養成教育實施方案評比。

新時代賦予教科研實踐的使命和擔當就擺在我們面前，“不忘初心，牢記使命”是我們的根本職責。在新的歷史階段，我們向保定市教研系統提出“把教育教學研究植根于全面推進素質教育，解決基層學校教育改革需求的教研才是有效教研”的基本要求，只有不忘教研人的“初心”，方能實現“立德樹人”的“使命”。