創新創業背景下高職財會專業實踐教學模式改革探討

唐鋒

【摘 要】本文針對高職財會專業實踐教學內容層次淺和涉及面小、實訓內容表現形式及講授形式單一、教師創新創業能力不足、創新創業實踐類活動不多等問題，提出基于創新創業能力培養的財會專業實踐教學模式改革措施：充分利用專業虛擬實訓軟件，實現“線上”實踐技能教學;引入會計服務有限公司，聯合創辦“會計經驗工作室”;“線上”實訓與“線下”實訓有效結合，提高學生的企業實際業務處理能力。

【關鍵詞】高職財會專業 創新創業 實踐教學 校企合作? 虛擬實訓軟件

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0183-02

在創新創業人才培養的過程中，實踐教學占據主導的地位，直接影響到學生實踐技能的培養、創業潛能的激發和創新思維的培育。本文分析高職財會專業實踐教學存在的問題，探索高職財會專業實踐教學模式改革措施。

一、高職財會專業實踐教學存在的問題

（一）內容層次淺、涉及面小。高職財會專業實習實訓的主要內容包括開具發票、制作會計憑證、編制科目匯總表、登記總賬和明細賬，以及根據上述內容編制報表。財會專業實踐教學主要專注于較為簡單的專業知識的內容，較少涉及深層次及多學科交叉方面的內容，如財務分析、納稅申報、預算編制、企業設立、投資融資、財務績效考核等，涉及面不廣，沒有體現具體業務的協商、交易情境。這樣的實踐教學模式，不利于學生系統全面地掌握會計專業知識，不利于學生綜合能力的培養。

（二）實訓內容表現形式及講授形式單一。財會專業課程的實訓以案例分析為主，由于篇幅的限制，省略采購、銷售、存貨入庫等一些業務的發票、入庫單等原始憑證，僅以簡單文字表述代替，表現形式不夠清晰明了，降低了學生對真實憑證的理解，以及處理業務的能力。就財會專業實踐教學形式而言，一是教學方法單一，很少采用項目專題培訓、企業專家主題講座、具體項目技能競賽等形式，難以激發學生的學習興趣;二是實踐教學所涉及的企業類型單一，學生一般只接觸到工業類企業的經濟業務，導致在服務業、商品流通行業、建筑業、批發零售業、住宿餐飲業等行業就業的學生，感覺所學知識與實際工作之間存在巨大差距。這樣的實踐教學形式缺乏多樣性，學生沒能接觸到其他行業的會計賬務處理工作，不利于激發學生的創業熱情和創造性。

（三）教師企業實際工作經驗、創新創業能力不足。會計實踐教學教師基本為學校專任教師，他們缺乏企業工作經歷，處理工作崗位業務的能力不足。部分高職院校雖然鼓勵教師到企業去掛職鍛煉，但是僅僅允許教師利用假期和周末去企業鍛煉，且沒有相應的監督考核制度，導致專任教師的實踐經驗并沒有得到真正的提升和改善。調查顯示，聘請企業專家和員工來指導實踐教學的學校所占比例較少，實踐教學涉及的校企合作模式有待進一步開發探討。

（四）創新創業實踐類活動不多。調研發現，高職財會專業學生認為，開展創新創業教育對培養創業意識、職業操守、意志品質及社會責任等方面素養具有十分重要的作用。但是，目前高職財會專業實踐教學很少涉及創新創業教育，很少開展創新創業實踐活動。大部分學生的創新創業意識主要來源于兼職工作及頂崗實訓，很少參與創新創業活動、專業技能競賽，很少聽取企業專家、師姐學長的經驗座談，創新創業素養和能力沒有得到有效的提高。

二、基于創新創業能力培養的財會專業實踐教學模式改革措施

創新創業能力培養背景下高職財會專業實踐教學模式改革，應將教學目標定位于培養既掌握會計技能，又具有創新創業能力的復合型人才。同時，在原有基礎上，補充和完善實踐教育資源，利用專業公司或校企合作開發的課程、專業學習軟件及商業環境虛擬軟件等，實現“線上”實踐技能教學。此外，將會計服務有限責任公司引入校園，通過企業導師進一步鞏固強化學生的實踐技能，構建“線上+線下”相結合的實踐教學體系，以此提高學生與企業崗位需求的契合度，進而在潛移默化中將創新創業思維融入學生的知識體系中。

（一）充分利用專業虛擬實訓軟件，實現“線上”實踐技能教學。當前，許多科技公司開發有崗位實訓平臺，如出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位等具體崗位虛擬實訓平臺，以及業財稅一體化等實踐教學軟件，它們的特點是提供了多家不同行業類型的經濟業務，且有仿真的票證等會計憑證、網上銀行、納稅頁面。以財會職業能力養成平臺為例，該平臺包含文件柜、經濟業務、電算化、網上銀行、保險柜、網上報稅、出納臺賬、倉儲開票、審計等子系統的操作，在該平臺上進行“線上”實踐教學，學生可以在仿真的頁面開具發票、對發票進行網上認證、網上申報納稅等，而且可以模擬出納人員在網上銀行系統中進行支付。該實訓教學軟件中的會計憑證、企業商業環境仿真，形式生動活潑，極大地豐富了教學內容。在軟件平臺中進行“線上”實踐教學，為學生提供了一個掌握多學科綜合性知識的途徑。

（二）引入會計服務有限公司，聯合創辦“會計經驗工作室”。高職財會專業可以與會計服務公司合作，將其代理的各類型的公司賬務帶到校園，由企業工作人員、學校專任教師共同指導學生完成相關業務，以解決教師下企業鍛煉流于形式、疏于監督以及學生無法接觸真賬的問題。以廣西水利電力職業技術學院為例，學校與南寧市鑫聚會計服務有限公司合作創辦“會計經驗工作室”，在學期初挑選20名學生參加“真賬訓練營”，每2個學生為一組負責一個公司業務，由企業導師定期將公司憑證拿到學校發給學生，再由企業導師、學校導師共同指導，利用在線記賬軟件進行賬務處理，并按團隊讓學生跟著導師去稅局、銀行、工商等部門完成至少一個企業的國地稅備案、買盤購票、銀行開戶、銷戶等實際的業務。學生接觸到真實企業的賬務處理，并能對其進行處理，增強了頂崗實習、就業的信心以及創新創業能力，并通過以老帶新的方式逐步擴大團隊成員，讓更多的學生能夠在“真賬訓練營”項目中受益。同時，教師的實踐能力提高了，創新創業思維拓寬了，必然也會在教學中融入更多的新思維、新想法，進而培養學生的創新創業意識。

（三）“線上”實訓與“線下”實訓有效結合，提高學生的企業實際業務處理能力。由于每門課程的課時有限，核心課程的專業軟件“線上”實踐教學可以在課余時間或晚上開放機房，讓學生在網上操作，教師課后檢查。職業能力養成實訓，安排在學生頂崗實習的前一個學期期末，集中4～5周進行教學，利用科云公司開發的財會職業能力養成平臺等綜合模擬實訓軟件進行教學。在財會職業能力養成平臺，可以虛擬創辦公司，熟悉企業會計準則、成本核算，練習國稅、地稅納稅申報，模擬企業投資、生產、銷售全流程，鍛煉事項辦理、溝通協作、職業判斷能力，培養崗位職責意識，發現工作問題，形成應對方法，養成良好工作習慣，開發學生創新思維、提高其綜合素養。在利用財會職業能力養成平臺進行為期4～5周集中的“線上”綜合模擬實訓的同時，結合會計服務公司提供的真實企業業務，進行“線下”的實踐教學，通過校企合作建立“會計經驗工作室”，讓學生直接跟企業導師學習，在企業導師、學校老師指導下完成代理公司的遠程開票、納稅申報、年檢年報、客戶回訪、變更注冊等業務。通過“線上+線下”相結合的實踐教學模式，學生提高了企業實際業務處理能力，增強了就業創業自信心，為今后就業創業打下堅實的基礎。

基于創新創業能力培養的財會專業實踐教學模式改革，豐富了實踐教學形式，轉變了“學生做、教師講”的教學方法，拓寬了實踐類教學活動渠道，提高了教學效果。互聯網環境下實踐教學軟件的應用，增加了學生參加各類實踐類競賽的機會，由于各種類型的實踐環節在軟件中已經設置好，老師不用花太多的時間設計競賽內容，可以直接組織學生在軟件中進行企業設立、財務決策、預算管理、納稅申報、報表分析、企業經營沙盤等各種競賽，競賽內容不再單一地涉及專業知識。通過競賽，學生除了能更靈活地運用會計專業知識外，還可以在虛擬的商業環境中感受企業的經營業務和氛圍，并通過互相協作提高溝通能力和創新創業能力。

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【基金項目】2016年廣西職業教育教學改革研究重點課題“基于‘四業一體的創新創業人才培養模式和質量保障體系研究”（GXGZJG2016A087）階段性研究成果

【作者簡介】唐 鋒（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業技術學院經濟管理系副教授，研究方向：會計教學。

（責編 盧 雯）