信息化教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)研究

廖常明

摘要：在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息化技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用。信息化技術(shù)的應(yīng)用正在改變著我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)。其中，在高中化學(xué)教學(xué)工作中，落實(shí)采用信息化教學(xué)，將會(huì)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，促使高中化學(xué)教學(xué)工作順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，落實(shí)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，提升教學(xué)有效性和專業(yè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)工作中依然存在各問題有待完善。因此，本文將圍繞信息化教學(xué)改革背景下高中化學(xué)教學(xué)為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革；高中；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0150

一、針對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的探究

在信息化教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)中依然存在各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，由于部分教師受到傳統(tǒng)理念的影響較為深遠(yuǎn)，所以一時(shí)很難接受信息化教學(xué)，也就未能將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，還是沿用傳統(tǒng)填鴨式灌輸型的教學(xué)手段授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不顯著，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于信息化教學(xué)工作來說，主要就是通過演示、實(shí)踐操作的形式來刺激學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得更加直觀的感受，全面內(nèi)化知識(shí)重點(diǎn)，但是由于部分教師未能將信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，也就很難幫助學(xué)生處理各種抽象問題。與此同時(shí)，部分教師由于自身信息化知識(shí)水平有限，導(dǎo)致在利用信息化技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程千篇一律，缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低[1]。

二、針對(duì)于在信息化改革下促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)開展可行性對(duì)策的探究

1.落實(shí)采用微課作為指引

在當(dāng)前信息化改革背景下，為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展，提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)落實(shí)采用微課作為指引。微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有本質(zhì)的不同，能夠確保教學(xué)工作更加具備現(xiàn)代化，符合新課改提出的各項(xiàng)要求，具有較強(qiáng)針對(duì)性。而教師則應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段，綜合考慮高中階段學(xué)生的心理特征來采用合理化的微課教學(xué)形式，確保所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。采用微課教學(xué)手段進(jìn)行授課，能避免受到時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師在采用微課的同時(shí)要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的情景，確保教學(xué)工作順利開展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師則可以先利用微課視頻讓學(xué)生對(duì)常見的金屬化學(xué)性質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，并以微課視頻中的內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生，利用微課視頻中掌握到的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。需要注意的是，在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題建議以及自我反思，通過這種手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，建立完善的知識(shí)框架，提升化學(xué)教學(xué)的整體效率[2]。

2.積極利用慕課加強(qiáng)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師是課堂的主體，一切圍繞教師為主體進(jìn)行授課，在這一教學(xué)背景下很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，甚至部分學(xué)生始終是有一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。而落實(shí)采用慕課將會(huì)增加互動(dòng)，為教師和學(xué)生構(gòu)建相互交流的平臺(tái)，確保學(xué)生接受更加專業(yè)的教育。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解金屬和鹽酸反應(yīng)時(shí)，應(yīng)合理選擇一組學(xué)生來當(dāng)教師，讓他們以小組的形式開展化學(xué)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，并積極引導(dǎo)學(xué)生在課前了解金屬元素的主要特征，在慕課上尋找和其相關(guān)的有效資料，比如視頻以及圖片等。在實(shí)際授課之前，教師要針對(duì)于本班級(jí)的所有學(xué)生開展問卷調(diào)查工作，通過這種手段掌握學(xué)生對(duì)于該科目以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)的看法，實(shí)現(xiàn)將慕課資源和學(xué)生的想法有效融合，達(dá)到豐富課堂教學(xué)手段的目的，促使學(xué)生在備課環(huán)節(jié)中能夠加深對(duì)各重點(diǎn)知識(shí)的理解[3]。

3.創(chuàng)建智慧課堂提升認(rèn)知

智慧課堂是當(dāng)前誕生的一種新型教學(xué)手段，智慧課堂的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。要想發(fā)揮出智慧課堂的利用優(yōu)勢(shì)應(yīng)具備完善的設(shè)備，并且要堅(jiān)持以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)。但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，以至于對(duì)當(dāng)前信息領(lǐng)域的各種前端產(chǎn)品的掌握不夠全面和熟練。為了確保高中化學(xué)教師適應(yīng)智慧課堂這種新型教學(xué)環(huán)境，要始終具備一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，為學(xué)生開展更加高效的教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)善于利用業(yè)余時(shí)間提升自身教學(xué)能力，當(dāng)全面掌握該項(xiàng)技能之后，才會(huì)最大限度地發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展某一難度很大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于教學(xué)條件有限，所以很難滿足學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這時(shí)就要運(yùn)用智慧課堂中的各種教輔工具來為學(xué)生播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要步驟，通過這種形式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將抽象的問題形象化講解，確保每一位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程深化理解，內(nèi)化吸收[4]。

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在信息化教學(xué)改革背景下落實(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段開展高中化學(xué)教學(xué)的必要性和重要性。而高中化學(xué)教師要具備一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及反思，從而將信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來。并且在信息時(shí)代背景下，化學(xué)教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展其視野。為了促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，教師就應(yīng)在后續(xù)教學(xué)工作中采用微課作為指導(dǎo)、利用慕課加強(qiáng)互動(dòng)以及創(chuàng)建智慧教室提升學(xué)生認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn).淺談信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]何振杰，郭曉雯，葉霞.高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究[J].文淵（高中版），2019，000（007）：324.

[3]溫少波，宗緒濤.基于微課的高中化學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（4）.

[4]趙永七.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2015（10）.

（作者單位：湖南省常寧市第一中學(xué)421500）