探究初中數學教學中微課的構建與應用

劉強

摘要：數學是一門集理論與實踐于一身的學科，在初中數學教學中占據著至關重要的地位，不僅能夠豐富學生的理論知識，更有利于培養學生的邏輯思維能力。在信息社會不斷發展的背景下，網絡教學更是被廣泛運用在數學教學中，這既是對傳統教學模式的革新，同時也是初中數學教育事業的一次機遇。本文將對微課在數學教學中的構建和應用進行探討。

關鍵詞：初中數學；微課；構建與應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0139

隨著時代的不斷進步，傳統的教學模式和教師的教學理念都需要不斷的創新。由于信息時代的不斷發展，信息化生活理念不斷深入到人們的心中，并且逐步改變著人們的生活方式。信息化時代的進步給教育事業帶來了新的生機，它是一種不同于傳統教學的教學模式。筆者將根據自己多年的教育經驗，分享微課在數學教學中運用的具體教學方法，為教育者提供參考和建議。

一、微課教學的主要特征

微課最初的起源地是在美國，起初創造微課的目的在于幫助無法正常到學校參加課程的學生進行學習，確保在家期間可以跟上學校的課程進度。在提出這種教學方法后受到了廣大師生的歡迎，在國內網絡普及后，微課便也成了一種主流教學方式。在微課的不斷發展與應用過程中，在教學實踐中的應用取得了較好的教學成果，同時也被越來越廣泛地運用于教育事業。微課主要有以下幾方面特征。1.碎片化，即利用短而不連續的時間片段進行微課學習。相比于傳統教學，微課的授課時間通常較短，一般在5至10分鐘左右，在授課時間的把握上恰到好處，不會因為時間過短而講不清楚教學內容，也不會因為教學時間過長使學生覺得枯燥乏味。長時間的教學不利于學生吸收知識，在課堂上無法集中注意力，也會給學生課外學習帶來一定壓力。2.內容經典，在微課教學中通常會將選擇經典的題型或案例進行講解，這種題型具有一定的代表性，每一節微課通常也是圍繞一個知識點進行展開的。這種視頻教學方式便于學生在課下對自己存在問題的知識點進行深入學習，根據自己的需要選擇觀看視頻的主題內容。3.時間靈活，學生可以通過網絡隨時隨地進行學習，打破了傳統教學中空間和時間的限制，學生可以根據自己的時間安排學習時間，為學生的學習提供了很大的便利。

二、微課在初中數學教學中的應用

1.通過微課進行課前預習

在初中數學學習中，課前預習是學習的重要組成部分，良好的課堂預習可以幫助學生加深對課上講解內容的理解，提前對知識有所了解，在課堂上有利于學生更快進入課堂學習狀態。在預習過程中，能夠發現自己的問題，并將自己的問題記錄下來，在課堂上著重聽自己不理解的知識點，在聽課時有所重點。但在傳統教學模式中，教師布置預習作業學生通常沒辦法高效率的完成，大多數學生在課下自主學習時十分迷茫，找不到學習的目標。而微課在初中數學教學中的應用可以很好地解決這一問題，教師可以通過要求學生看微課視頻對所學習的內容進行課前預習，這些視頻內容應圍繞課堂教學的主題展開，這樣的學習方式可以讓學生在課下有針對性地進行課前預習。例如在講授《多邊形和圓的初步認識》一課時，教師可以給學生找相關微課視頻，也可以自己錄制教學視頻。教師可以通過日常生活中的事物作為切入點，例舉身邊的桌子、盤子、五邊形等圖形，讓學生初步對多邊形和圓形有所認知，學生在完成微課預習后，教師可以要求學生搜集日常生活中的多邊形和圓形作為教學素材，讓學生在上課時展示自己搜集的物品。

2.針對重點難點問題開展微課教學

數學是一門邏輯思維十分嚴謹的學科，學生在學習數學的過程中，通常會遇到比較抽象的知識點，這些知識點對學生來說很難理解，如果教師僅僅利用課堂上40分鐘時間來講解這些重難點問題，是很難有效幫助學生解決這些問題的。因此，利用微課可以幫助學生突破重難點問題，可在課后運用微課教學針對重難點問題進行講解，同時也讓學生運用課余時間對課上不懂的內容進行復習。數學教學不僅是知識的教學，更重要的是將知識轉化為自己內在的能力。例如，教師在講解《探索軸對稱的性質》一課時，軸對稱的性質是這一課的重點和難點問題。如果一個平面圖形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，稱這兩個圖形為軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸，兩個圖形中對應的點叫做對稱點，且對稱點到對稱軸的距離相等。教師可以針對軸對稱的性質設計微課視頻，選擇題型經典的題目進行講解，在實際問題的應用中理解數學概念，可以很好地為學生解讀軸對稱的性質。

3.課后鞏固復習中運用微課視頻

由于課堂時間有限，教書無法在課堂上拓展更多的學習內容，課后鞏固復習是對所學知識點拓展的關鍵環節。在課后鞏固復習中，學生可以利用課下時間觀看微課視頻，對課上所學內容進行鞏固復習，一方面可以加深學生對課上學習內容的印象，另一方面這也是一個查缺補漏的好方式。教師可根據學生的具體學習情況制作微課視頻，這種視頻內容要具有高度的概括性，并且能夠具有一定的準確性。這樣，學生在課后發現自己課上所學的知識點存在漏洞時，可以通過微課視頻的方式復習鞏固。高效率的復習能夠讓學生更好地掌握學習內容，還可以幫助學生提高自主學習能力，在學習的同時養成良好的自學習慣，有利于未來的發展。

三、結束語

微課在初中數學中的應用給數學課堂帶來了新的色彩，這種新的教學模式，需要教師能夠靈活掌握，并運用在日常教學生活中。首先教師要改變自己的教學理念，從舊的模式中走出來，順應時代的發展，努力做好一線教學工作，進一步提高初中數學課堂質量。

參考文獻：

[1]龔玨.初中數學教師的教學案例開發研究[D].云南師范大學，2019.

[2]姚子榮.初中數學課堂教學的微課應用策略[J].數學學習與研究，2019（1）：91-92.

[3]龔生洪.微課在初中數學教學中的案例分析和研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：184.

（作者單位：江西省鷹潭市余江區春濤中學335200）