初中數學試卷分析課有效性探究與實踐

陳春俞 夏忠曉

摘要：本文在初中數學新課標的理念指導下立足教學實踐，初步構建了教師的統計歸類、方案制定、釋疑撥難等，并通過試卷的有效分析讓學生更好地自我診斷、查漏補缺、運用合理的方法及時鞏固考點，提高解決數學問題的能力。

關鍵詞：試卷分析；教學策略；初中數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0130

一、研究現狀

一般說來，一份試卷影響學生測試成績的因素很多，如題目的難易、評分標準的寬嚴、題干表述的清晰含糊等都會對考生的得分產生影響。這類影響不是只對某一個學生起作用，也不是學生個人能力所能改變的，我們暫不討論。這里主要想分析一下因學生自身失誤丟分的原因。學生失分的主要原因是：對初中數學能力測試的認識模糊，對以往學生及自己失分原因研究甚少，對初中數學的測試缺少對策。主要表現在以下幾個方面：1.復習教學缺乏有效的診斷，重點不突出，教師的統計診斷和學生的自我診斷做得不夠；2.針對學生實際，鞏固知識，指導方法，加強能力，補缺補漏的工作做得不夠；3.學生自主探究試題的主動性不夠；4.教師課后的教法反思不夠，學生課后的學法反思不夠；5.課堂效率低，有效性差，復習的實效性體現得不夠。

二、研究方案及策略

1.數據統計及分析比較

準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。選擇有代表性的試卷作為樣本，逐題統計錯誤人數，錯誤人數與樣本數的比值為錯誤率，錯誤率高的問題一般就是教學中的弱點和盲點，這樣的問題應該在課堂上重點講評，及時進行補救教學。而那些錯誤率低的問題，則不必在課堂上多費口舌。

2.制定方案，突出重點

數據統計及歸類分析的目的就在于有針對性地確定講評重點，制定行之有效的教案。有了之前的統計數據，就不是只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，針對性較強。講評教案不僅要確定講評重點，確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點講評；用什么方法講，講到什么程度。

3.釋疑撥難，激思補漏

學生認為較難的題目，可作為“新知”來對待。在引導學生解決該題后，要趁熱打鐵，設計同類問題，舉一反三，鞏固新知。教師分析試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的題目，而是要以該試題作為例子，舉一反三，融會貫通。總之，試卷分析課和上新課一樣，需要許多藝術技巧，教師必須充分發揮自己的才智，從多方面多角度備課，積極地挖掘創新思維，使試卷講評成為師生交流的有效途徑。

4.速戰速決，及時有效

答題正確率的統計是為了對試題、對學生心中有數。選擇本班38張試卷，逐題統計錯誤人數，根據錯誤人數的多少決定針對哪些題目進行詳細講解或簡略講解。在此過程中，教師要做到速戰速決，及時有效，更好地實現試卷分析課的價值。

5.信息技術，高效課堂

將學生在試卷中出現的錯誤與規范解答同時用拍照截圖的方式呈現，一方面能激發學生的學習興趣，爭相查找扣分原因，另一方面讓學生自己發現問題所在，從而有利于學生解題格式規范的培養，以及能使被展示學生體驗成功的喜悅。通過試卷分析，師生共同梳理主要考點及易錯點，教師要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請學生當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。

6.創設情景，激發反思

在教學中培養學生反思力，首先要求教師有培養學生反思力的目標意識。其次要求教師了解學生已有的學習基礎和反思能力。再次要求教師在教學中積極創設情景，正確處理教師的“教”與學生的“學”在課堂中的比重。

三、課題成效及反思

1.要對創新題型加強研究

創新型解答題出題靈活多變、問題新穎別致、思維要求較高，因此需要解題者具備良好的數學素養、開闊的數學視野、豐富的解題智慧。而創新型解答題的得分率一直不高，應引起高度重視，在課題的后續研究中，對試卷中創新題型的破解在策略上還有待總結和提高。

2.要啟發學生把握命題意圖

學生在解答題目時，不僅需要扎實的學科知識和技能，還要注意把握意圖。現在測試大都是以能力立意考查學生的綜合素質，有些題目貌似做過，實質上數學情境或其他條件已經發生變化而形成了新的考查點。教師在對試卷分析時，應引導學生在做這些題目時要注意題目的考查方向和意圖，這樣才能使解題更為準確。

3.要加強試卷評價，鼓勵進步

試卷分析教程中對學生的答卷優點應充分肯定和推崇，如卷面整潔、解題規范；思維敏捷、解法獨特等，同時，教師要著力于學生的內在情感、意志、態度的激發，著力于促進人的完美和發展，是以人為本的思想指導下的教學行為。

測試是對學生的學習狀況進行評價的一種手段，由于學生是在規定的時間內獨立解答測試題的，所以能準確反映學生的心理素質、思維特點、學習水平等方面的情況。這些都是教學的寶貴資源。因而必須重視數學試卷分析課的教學。以達到糾正錯誤、分析得失，鞏固提高，發展能力的目的。

總之，試卷分析課是數學教學的重要組成部分。它是一種特殊的教學現象，是一種課堂教學中的綜合互動。試卷分析課教學應充分發揮試卷分析課教學的鼓勵、判斷、優化、引領功能，要提前摸清學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足于學生實際，激發他們學習的主動性、積極性，致力于學生的發展方向，進行針對性的教學互動，才能有效提高教學的功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高分析的課堂效率和質量。

參考文獻：

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[2]章曉東，高潔.如何在生成教學中彰顯智慧的魅力——初中數學生成教學片段評析及反思[J].中學數學教與學，2007（11）.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區所前鎮初級中學311254）