廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地建設探討

【摘 要】本文闡述廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地主要研究的領域，針對廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地建設中人才培養模式標準體系欠缺、課程體系陳舊、實訓基地功能單一、師資團隊能力不強、新型活頁式和工作手冊式教材難以把控標準等問題，提出制訂中國特色的物流管理專業現代學徒制標準體系、開發專業群共享性課程體系、政企校有機聯動建立“海陸空”立體化實訓基地、引育結合打造全國一流“雙師型”教學團隊、校企“雙元”合作開發新型活頁式和工作手冊式教材等對策。

【關鍵詞】廣西職業教育 物流管理專業 專業群 研究基地? 新型活頁式教材

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0046-03

為提高廣西職業教育發展水平，服務廣西區域經濟發展，打造廣西乃至全國一流高水平專業群，引領示范廣西職業教育改革與發展，2018—2019年，廣西壯族自治區教育廳在廣西職業院校以專業及專業群為載體，采取項目競爭申報的方式，相繼遴選建立了4批共120個職業教育發展與研究基地。廣西壯族自治區教育廳要求，各研究基地要對當前廣西職業院校職業教育改革中普遍遇到的重點、難點問題展開研究，研究要聚焦特色人才培養模式、一體化課程體系、活頁式與工作手冊式新型教材、專業群共享教學資源、人才培養國際化等方面，從研究與實踐中探索可復制、可推廣的經驗，為廣西職業教育提供改革建議。2019年1月，廣西職業技術學院申報的“廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地”獲廣西壯族自治區教育廳第二批立項。廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地按照既定的工作任務開展研究，取得了較為顯著的研究成果。但是，該基地在研究過程中也遇到不少的問題，有必要采取相應措施，解決存在的問題。

一、廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地主要研究的領域

（一）探索特色人才培養模式。探索“校、企、行”聯動現代學徒制人才培養模式。對接廣西跨境農產品冷鏈物流新業態，引入英國現代學徒制培養標準，進行本土化改造，開發具有中國特色的現代學徒制培養標準體系，創新“企業+學校+第三方評估機構+第四方主管部門” 四方聯動的人才培養模式，在此基礎上構建“企業導師+學校評估師+第三方內審員+第四方外審員”四方齊抓共管、分工明確的現代學徒制運行機制，使“職業引領全程、技能遞進提升、校企合作、工學結合”的人才培養模式得到更好的落實。

（二）啟動課程體系改革。探索基于工作過程系統化構建物流管理專業及專業群課程體系，按照典型工作任務實施的路徑開發對接東盟跨境物流企業崗位和業務的特色模塊課程、特色教材，將“跨境”和“農產品物流”元素充分融入課程。以物流管理核心專業精品課程、核心網絡課程、工學結合課程建設帶動電子商務專業、國際商務專業、連鎖經營管理等相關專業群的課程建設，加強教學資源建設，建設網絡課程、多媒體課件、專業試題等教學資源完備的專業群共享型教學資源庫，依托資源庫開發系列數字化教材。

（三）建立共享性實訓實習基地。集聚各方優質資源，深化校企合作、產教融合，探索在廣西沿海、沿邊地區建設專業群共享性實訓基地，滿足專業群學生從仿真操作到業務實戰等不同階段的需要，實現跨境物流人才與就業崗位的零距離培養。打造實訓基地“產學研用”功能，實現校企共建，服務銜接，為廣西跨境農產品冷鏈物流企業提供技術研發、咨詢、指導、培訓等服務，實現物流職業教育和區域產業發展良性互動，建立全國一流、廣西示范性實訓基地。

（四）構建高水平教學團隊。探索建設一支以專業帶頭人為龍頭、以骨干教師為重點、以企業兼職教師為紐帶、以“雙師”結構和“雙師”素質為核心的具有“結構優、素養高、能力強”的專兼結合的跨境農產品冷鏈物流師資團隊，形成校企互兼互聘的機制，不斷提高專任教師的綜合職業素養與實踐教學能力，提高企業教師的授課水平。以“校企互動、崗位互調、交叉輪訓”方式提高師資隊伍理論與實踐教學能力，打造在全國職業院校物流管理專業領域知名的高水平專業及專業群教學團隊，研究職業教育改革與創新成果，引領廣西物流管理專業及專業群建設。

（五）促進人才培養的國際化。跟蹤國內外專業改革與發展的最新動態，學習借鑒先進經驗，開展專業發展比較研究。擴大專業國際化影響，增加物流管理專業及專業群面向東盟國家的留學生招生數量，將跨境農產品冷鏈物流特色課程標準和現代學徒制培養標準通過與東盟國家職業教育交流形式向東盟國家推廣，形成成熟的物流管理專業國際化辦學特色模式。

二、廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地建設存在的問題

（一）人才培養模式標準體系欠缺。2019年4月，教育部、財政部聯合印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指出“建設高水平專業群，面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準”。可見，創建特色人才培養模式和培養標準是我國職業教育改革的重點。為此，教育部在職業院校先后開展三批現代學徒制試點，并在試點結束后在全國職業院校全面推進現代學徒制人才培養，但是，全國各地在現代學徒制試點項目研究方面各自為政，尚未形成統一的培養模式、課程框架、培養主體準入、校企導師遴選、現代學徒選擇及出師等標準體系，參與現代學徒制培養的主體行為缺少標準體系支撐，使物流管理專業現代學徒制培養無章可循，難以保障現代學徒制的培養質量。

（二）課程體系陳舊。傳統的專業課程體系是基于行業或企業的職業崗位構建，課程體系只要滿足單一行業或企業對職業崗位的知識與技能需求即可。當今，產業的發展核心已經轉移到供應鏈環節，行業、企業形成了橫向交叉、縱向延伸的職業崗位群，與之呼應，要求職業院校培養產業鏈復合型人才。廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地成立之初，以物流管理中的倉儲、配送、運輸、人力資源、成本控制等職業崗位為參照，構建了專業課程體系，該課程體系沒有涉及跨境物流產業鏈中的報檢、報關、商務談判、境外語言與文化等模塊，不能充分體現專業群跨境物流產業的區域經濟特色，難以培養滿足中國—東盟跨境物流產業鏈急需的既掌握物流管理專業知識，又精通國際貿易通關，還熟悉東南亞語言和文化的復合型高素質人才。

（三）實訓基地功能單一。《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》對實訓基地建設做出了明確要求，提出新時代職業院校實訓基地要同時具備科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業四個功能。而廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地所擁有的實訓基地分布凌亂、功能單一。一是專業群所屬各專業的實訓基地各自為政，實訓課程體系和實訓管理制度各不相同，優質資源整合尚未呈現，難以形成專業群整體實力;二是專業群實訓基地功能較為分散，還處于傳統的實訓項目開發與教學階段，缺乏利用實訓基地設備優勢，開展技術改造與攻關、技術培訓與咨詢、創新創業孵化等功能，難以培養跨境農產品冷鏈物流產業鏈需要的復合型人才，與國家“雙高”建設所要求的“四位一體”實訓基地相差較大。

（四）師資團隊能力不強。廣西建立職業教育發展與研究基地的目的是打造全國職業教育界有影響、當地產業離不開的高水平專業群，服務區域經濟發展。因此，一支技術精湛、技藝高超的教學團隊是創建高水平專業群的關鍵。然而，拔尖人才缺位、團隊整體實力不強是當前廣西大多數職業教育發展與研究基地普遍存在的共性問題，一是專業群帶頭人在全國職業教育領域和產業界影響力小，缺乏向心力和凝聚力，示范引領團隊建設的能力不足，難以發揮“領頭羊”作用;二是專業群教學團隊結構不合理，來自優質企業的能工巧匠較少，專職教師大多是從學校到學校，企業工作經歷薄弱，對產業界一知半解，難以勝任職業教育傳道授業解惑，在參與企業技術改造與攻關、技術培訓等方面力不從心。

（五）新型活頁式、工作手冊式教材難以把控標準。校、企、行聯合開發新型活頁式、工作手冊式教材是我國今后發展高水平職業教育的必然趨勢，也是全方位推動職業教育“三教”改革中重要的一環。前期，廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地雖然編寫了部分專業群核心課程的活頁式、工作手冊式校本教材，但難以公開出版發行，不能有效發揮示范效應。究其原因，一是不同于中職教育中實踐操作的比例較大，高職教育重在理論與實踐操作的統一性，一些課程的理論知識難以以新型教材的形式呈現;二是在我國職業教育領域，除了中職學校出版了為數不多的活頁式、工作手冊式教材外，高職院校出版的活頁式、工作手冊式教材至今仍是空白，相關部門也沒有出臺新型教材編寫的具體要求，缺少可供參考的標準。

三、廣西職業教育物流管理專業及專業群研究基地的建設措施

（一）引進與改造相結合，制訂中國特色的物流管理專業現代學徒制標準體系。引進英國現代學徒制標準，按照我國物流行業實際情況進行本土化改造，校、企、行、第三方機構共同制定富有中國特色的物流管理現代學徒制標準體系，整個標準體系包括現代學徒制職業院校準入標準、合作企業準入標準、第三方評估機構準入標準、學校導師選拔標準、企業導師選拔標準、學徒選拔標準、學徒出師標準、現代學徒制人才培養標準等共300項條款的8個標準。在此基礎上，創新了“四方協同、雙主體培養、第三方機構獨立監管”的現代學徒制人才培養模式。學校、企業、內審機構、外審機構四方協同，廣西職業技術學院和廣西德邦物流有限公司“雙主體”培養現代學徒;上海環眾國際物流咨詢有限公司作為現代學徒制的內審機構，負責對現代學徒制培養的培訓、質量監督;中國物流與采購聯合會擔任現代學徒制的外審機構，執行現代學徒制培養的考核和發證。

（二）開發專業群共享性課程體系，滿足復合型人才培養需求。與南寧綜合保稅區、憑祥綜合保稅區、憑祥邊境貿易監管中心、玉洞冷庫、正五海產品冷鏈物流有限公司等多家企、事業單位深度合作，積極探索“以就業為導向、以能力為本位、以崗位需要和職業標準為依據、基于工作流程和工作崗位、滿足學生職業生涯發展需求”的課程開發模式。根據廣西職業教育物流管理專業及專業群培養跨境物流人才的定位特色，依據中國—東盟跨境物流崗位群對從業者提出的“跨境物流方案設計能力”“海陸空通關能力”以及“東盟國家語言應用能力”三大專業核心能力，開發了“東盟國家經濟概況類課程”“跨境物流業務類課程”“跨境物流語言類課程”為主體的專業群模塊化特色課程體系，實現了中國—東盟跨境物流產業鏈崗位群知識技能的全覆蓋。課程體系有利于培養廣西跨境物流產業緊缺的復合型人才，為促進廣西跨境物流產業轉型升級、提升國際競爭力打下了堅實基礎。

（三）政企校有機聯動，建立“海陸空”立體化實訓基地。為提高跨境物流專業群學生的操作技能，實現人才培養與企業需求的緊密對接，廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地建立了“海陸空”立體化實訓基地。在廣西欽州、防城、北海三大沿海港口建設“跨境港口物流生產性實訓基地”，為中國—東盟港口物流產業培養高素質技術人才;在廣西主要陸路口岸的沿邊地帶與憑祥市政府通過“校市合作”的模式建設陸路“國門實訓基地”，培養中國—東盟跨境農產品冷鏈物流產業技術技能型人才;在南寧空港與廣西德邦物流企業合作建設“空港實訓基地”，為中國—東盟跨境航空運輸培養高層次人才。通過這些舉措，物流管理專業群實訓基地在空間上形成分布于廣西主要對外貿易港口和陸路邊境口岸的布局，在功能上形成對海、陸、空三種跨境物流方式的立體式全覆蓋，滿足學生從仿真操作到業務實戰等不同階段的需要，實現跨境物流人才與就業崗位的零距離對接。

（四）引育結合，打造全國一流“雙師型”教學團隊。高水平專業群建設離不開高水平教學團隊。為打造一支業務精湛、師德高尚、能力突出的“雙師型”教學團隊，廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地柔性引進2名在物流行業具有廣泛影響力的專家，創建“物流行業專家工作室”，負責指導專業建設和培養青年教師;實行專業教師企業輪崗培訓制度，要求專業教師每年到合作企業的不同崗位進行三個月的實踐鍛煉，參與企業的技術攻關，提高教師的科研與教學水平。2019年，廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地所屬的物流管理專業教學團隊獲得“國家級職業教育教師教學創新團隊”，1名專業帶頭人獲“自治區級教學名師”，1名骨干教師獲“全國首屆物流職業教育教學名師”。目前，基地教學團隊已經成為一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為核心，結構合理、業務素質能力強、在全國職業院校物流管理專業領域知名度高，能夠引領廣西物流管理專業及專業群建設的高水平教學團隊。

（五）校企“雙元”合作，開發新型活頁式、工作手冊式教材。為扎實推進新型教材建設，為“三教”改革奠定基石，廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地派遣團隊成員參加國內權威部門組織的活頁式、工作手冊式教材編寫培訓，充分利用廣西職業技術學院廣西物流職業教育教學指導委員會秘書長單位、廣西物流職業教育集團理事長單位平臺，聯合集團成員單位京東物流、蘇寧物流、德國敦豪物流，瞄準跨境物流產業高端，與國家物流管理1+X證書管理中心、鳳凰職教出版集團聯合編寫了物流管理1+X證書海外版雙語新型教材《物流漢語》（漢語、英語），該教材將由國家漢語國際推廣領導小組辦公室在國外的孔子學院發行。除此之外，為實現課程教學與工作崗位緊密對接，廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地開發了5門專業群核心課程一體化教學工作頁校本教材，在廣西區內職業院校得到廣泛使用，受益學生達到3000多人。

“廣西職業教育專業及專業群發展研究基地”項目為廣西高職院校開展職業教育改革、探索前沿職業教育改革理念、發揮示范引領作用、提升廣西職業教育整體水平創造了良好的平臺。“廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地”項目經過階段性建設，在專業特色打造與建設、人才培養模式改革、課程體系改革、教學資源建設、新教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、社會服務能力建設、人才培養國際化等方面均取得了顯著成績。隨著項目建設的持續推進，各種行之有效的措施出臺，專業群建設目標將順利實現。屆時，物流管理專業群的專業競爭力將顯著增強，專業群發揮示范作用的能力將更加突出。

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【基金項目】2017年廣西教育廳職業教育改革重點課題“‘一帶一路背景下廣西高職物流管理專業留學生人才培養模式研究與實踐”（GXGZJG2017A04）;廣西壯族自治區教育廳項目“廣西職業教育物流管理專業及專業群發展研究基地”（桂教職成[2018]65號）的研究階段性成果

【作者簡介】吳立鴻（1973— ），女，內蒙古人，碩士，廣西職業技術學院副教授，研究方向：冷鏈物流、職業教育。

（責編 王 一）