初中語文課堂生態教學研究初探

李良文

摘要：生態教學是現在教育的主流和發展的方向，也是素質教育改革后的產物。目前的初中語文教學已經開始逐漸滲透進生態教學觀，教師應結合自己的教學經驗和實踐，融合生態教學以更好的教育方式呈現給學生。

關鍵詞：初中語文；教學方案；生態教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0055

以前的初中語文是比較死板的，并且與我們所提倡的教學理念相違背，不是很容易讓學生接受，還會阻礙學生個性的發展和能力的成長。現在我們想要解決這些初中語文中存在的問題，就需要結合生態教學，打造語文生態課堂。

一、生態課堂教學的價值觀

語文生態課堂主張自然和諧，教師、教材、學生這些都是生態教學中不可或缺的要素，需要共同發展，和諧共存。要想全面提高學生的語文素養和知識水平，教師就要用自己的經驗和實操結合生態教學，讓課堂充滿生命力和趣味。首先，需要設立明確的教學目標，最終目的都是為了培養學生的綜合素質和健全的人格。這就需要摒棄死板的傳統教學方式，改變以往的一教一學的教育模式[1]。在傳統教學課堂中，教師占據主體地位，學生被動地接受知識，導致學生的積極性不高，也無法主動表達自己的想法和意見，所以導致教學成果不是很理想。而與傳統模式不同的是生態課堂比較注重引導，讓學生占據主體，自主地進行探究學習，產生動力和興趣，與教師形成互動，與同學合作，共同研究教材中的問題并且解決這些問題。由此可見，生態課堂是一種非常具有活力并且教學效果顯著的課堂教學。

二、在初中語文課堂教學中開展生態教學研究的具體策略

1.教學必須緊密聯系生活實際

語文是很容易讓人產生聯想并且需要深入理解的一門學科，需要栩栩如生的課堂教學才可以讓學生喜歡，使學生聽得進去并且學得進去。所以，我們應該倡導一種大語文觀，也就是說語文應該結合生活教學，以實際生活為基礎，和學生交流探討，讓學生積極地參與發言舉例。如果語文脫離我們的生活實際，那么就會變成乏味的課堂教育，學生不會產生興趣也不會認真學習，從而產生反效果。因此，語文教學應該緊密聯系生活實際。教師應引導學生走進生活，讓學生把自己的目光投入飽滿豐富的現實生活中。比如在平時寫作的過程中，會有對人物的描寫，教師應該引導學生找人物特點和個性，著重進行描寫[2]。這是因為寫實本身是很簡單的，但是想要在寫實中脫穎而出，就需要找到這個人物的特點或者性格，細致地進行描寫，讓這一人物變得有血有肉、活靈活現。正確的引導會讓學生產生深入的探索，從而寫出比較優秀的文章。

由此可見，語文結合生活是很重要的。我們的生活會給語文帶來豐富的靈感和內涵，教師良好的教學方式不僅會讓學生的成績得到突飛猛進的進步，也會提高學生的思維和視野，讓語文課堂充滿活力和人文氣息。

2.教學要讓學生親身體驗

生態課堂教學提倡自然融洽的師生關系，親身體驗，獲取知識，讓學生在和諧的環境中自身得到成長。對于語文來說，生態課堂就是創造一種教學情境，讓學生融入進去，把自己當做故事中的人物，產生共鳴。可以讓小組之間分角色扮演舞臺劇或者分角色朗讀，每個人都體驗到故事中人物的故事，更深入地理解每一個人物的思想感情，從而對課文熟練掌握并且對課堂產生興趣。比如在關于母親的教學中，教師可以給學生分享自己聽過的母愛故事，讓學生對母愛有更深入的體會，從而對課文的講解和教學有較大幫助。在之前的鋪墊下，后面講的內容都會讓學生產生共鳴，深有體會。隨后，教師可以引導學生分享自己的故事，談談自己對母愛的理解，每個人都參與進來，這樣就不是教師一個人的課堂，并且這樣的課堂也更加生動、更加有效果。

3.語文生態教學必須與時俱進

生態教學也講究與時俱進，需要與時代相結合。現在多媒體幾乎遍布了每所學校，也大大提高了教師的教學方式和質量，結合多媒體進行教學會讓學生產生濃厚的學習興趣，圖文講解更加豐富了學生的想象能力，比黑板講解更有趣、更形象，讓學生有深刻的記憶點。比如《荷塘月色》一文，可以運用多媒體展示美麗的荷塘畫面，并且搭配優美的音樂，展示在學生的眼前，更加的直觀，讓學生身臨其境地進入這一美麗的意境中，從而享受學習，愛上語文，大大提升了教學效果。

4.生態教學離不開和諧融洽的師生關系

和諧的師生關系是生態教學的主要要素，融洽的環境會對教學質量和效果有非常大的影響。教師是學生的第二個“父母”，一言一行都會影響學生對事物的看法和判斷。建立良好的師生關系是成功教育的第一步。在教育過程中，要和學生形成朋友關系，讓學生有問題敢問，有話敢說，解決自己不會的問題后會產生一種成就感，從而更加喜歡學習和思考。師生關系融洽，學生喜歡教師，才會喜歡學習。這就要求教師有和諧平等的意識，在學習中真正做到尊重學生和關心學生，讓學生喜歡自己、信任自己。要讓學生在課堂中占據主體地位，和教師與同學形成互動。另外，教師也要多組織學生間的游戲，引導學生形成融洽的同學關系。教師也可以利用合作學習模式，分組溝通，在交流過程中探討自己的意見和理解，取長補短，共同進步，有新穎的想法和創意可以表揚鼓勵，讓大家形成良性競爭、共同進步。

如上所述，生態教學研究是一種和以前的教育模式完全不一樣的教學理念和方法，讓教師在教育過程中與學生形成平等和諧的關系，從而制造出一種和諧自然的課堂氛圍，為初中語文教學帶來了新的靈感和啟發。生態教學需要教師把教學和生活結合起來，讓學生產生輕松愉悅的學習態度，讓自己的靈感如泉涌，從而更好地在寫作中描述生活和人物特點。需要讓學生親身體驗教材中人物的情感，理解他們的故事，更好地掌握課文表達的中心思想。需要運用與時俱進的手段，讓課文中的事物活靈活現，加深記憶，讓學生產生興趣并且愛上學習。需要教師構建和諧融洽的師生關系，共同進步，以促進教學效率的提高。

參考文獻：

[1]李文卿.作文教學之教師文化生態研究[D].廣西師范大學，2018.

[2]孟憲彬.九年一貫制學校組織效能問題研究[D].遼寧師范大學，2016.

（作者單位：湖南省郴州市永興縣教師發展中心423300）