高中地理教學中地理知識點的生活化教學探討

程麗娜

摘要：高中地理是一門應用性非常強的學科，學生學習地理知識的最終目的是利用所學地理知識解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用。在高中地理課堂中，教師要善于引入生活化教學，引導學生在實際生活中發現地理知識，充分意識到學習地理知識的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到地理學習中。地理教師應該在地理教育活動中不斷地總結經驗和教訓，針對在高中地理課堂中實施生活化教學的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中地理；生活化；教學方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0032

新課程標準下，在高中地理課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生地理知識，更重要的是要培養學生良好的學科素養，激發學生的地理學習積極性，但是傳統的“題海戰術”教學模式根本無法提升學生的學科素養，教師需要結合學生的學習特征、學習進度來創新教學方案，在地理課堂中實施生活化教學，選擇學生比較熟悉、感興趣的地理生活素材，讓生活成為地理教學的源泉，只有把實際生活和地理教學內容結合起來，才能夠讓學生對所學地理知識有更為透徹的理解和認知，以此來提升高中地理課堂教學質量。

一、提出生活化問題，創新教學方式

一方面，教師在教學過程中，可以先給學生提出生活化的問題，讓學生以小組的方式進行合作探究性學習并且解決問題，最終提高學生的獨立解決問題能力，提高學生的語言交際能力，幫助構建良好班集體，并且促進每一個學生都養成自主學習地理知識的良好習慣。另一方面，教師在給學生提出相關的生活化問題后，教師要鼓勵學生投入到問題的討論過程中，讓學生逐漸把掌握到的知識點運用到實際生活中，提高學生的知識應用能力，調動學生的積極性，從而更好地發展學生的思維。

例如，教師在給學生講述“時區的計算”相關知識點的時候，很多學生都不能夠真正的明白這部分知識點，因此，教師可以給學生提問“如果你從12月1日的早上8點從北京坐飛機到達倫敦，飛行時間是8個小時，請問到達倫敦飛機場的時候應該是多少點呢？”通過這樣的方式向學生提問，有利于激發每一個學生的學習興趣，提高解題方法的實用性，讓學生逐漸體會到成功的愉快感。

二、巧用實景微課，融合鄉土化資源

野外考察是地理實踐的內容之一，能有效提升學生的實踐能力。但高中課業較緊張，必然無法時常開展耗時巨大的野外考察活動。野外實景微課是教師將視頻錄制的場地設置在野外，利用后期制作搭配PPT文字和講解進行的一種微課形式。相比普通的微課教學，它能有效增進學生對生活中地理的了解，提升學生的地理實踐能力。這就需要教師融合鄉土化資源，巧妙設計實景微課。

例如在“山地的形成”這一節，教師就可以在地質公園錄制野外實景微課。而與普通微課教學場景依然在室內不同，在野外實景微課中，教師可以用實物向學生講述地理現象。如在地層剖面上，教師可以先向學生普及每個地層的大致形成年代和顏色的種類，讓學生建立一個基本的地層形成先后順序概念。在此之后，教師就可以通過拍攝和后期制作添加的浮動字幕和PPT帶領學生觀察不同的地質年代里都發生了什么。而通過對極具層理性的沉積巖的觀察，教師讓學生成功地了解了不同地質現象如褶皺、斷層等。而通過對近年來地層的觀察，教師還能讓學生推斷出本次考查的小山包是向斜成山還是背斜成山，或者是斷層山。這樣，通過實景微課，教師不僅能激發學生興趣，還能讓學生了解到本地的地質現象，從而有效地將理論與現實聯系起來。

三、教學中創造生活化情境，激發學生學習的欲望

教師應結合教材內容，創設與課堂知識相對應的生活化教學情境，使學生更深刻地理解教學內容。例如，在講高中地理必修一“熱力環流”這部分內容時，為了讓學生掌握熱力環流的概念，理解熱力環流的形成過程及其對生產生活的影響，通過分析、觀察熱力環流和局部環流，培養學生探索自然、熱愛科學的精神。筆者首先讓大家結合生活實際說說與熱力環流相關的現象。學生一下子就說出了很多。比如，空調裝在上邊、暖氣裝在下部甚至采用地暖、冰箱冷氣向下運動等等。個別學生所說到的生活現象激發了更多學生的學習興趣，為熱力環流形成過程的學習創造了條件。接下來，筆者又在一個密閉的玻璃箱用一盆冰和一盆熱水演示了熱力環流形成過程，這樣學生很容易就突破了難點。最后結合“巴山夜雨漲秋池”的詩句引出山谷風，海邊美女沙灘裙白天和晚上吹拂方向的不同引出海陸風，整節課始終讓學生置身于生動具體的生活情境，進而激發了學生學習的主動性，使學生主動參與到課堂中，從而達到較好的教學效果。再如，在講到“常見天氣系統”時，為了增加學生參與度，一開始筆者就說天氣系統與我們生活息息相關引發學生對本節知識產生興趣，接著又通過西安夏季暴雨之后明顯涼爽很多引出冷鋒天氣系統，又結合“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“黃梅時節家家雨”“一場春雨一場暖”，說明冷鋒過境時先刮風后降水（雪）的天氣變化特征，我國江淮地區春末夏初時節的梅雨天氣現象及暖鋒活動與天氣的關系，從而激發學生學習的欲望，培養了學生分析問題、探究問題的能力。

綜上所述，高中地理是高中時期的一門重要學科，而且是和我們生活息息相關的自然科學。課程是實現教育目的的重要途徑，新課程標準是我國基礎教育課程改革的重要規范性文件，關乎祖國未來人才的培養，所以教師要按照新課程標準進行教學，從學生的出發點進行設計和備課，讓高中地理生活化教學深入每一節地理課，讓學生所學到的知識能夠“學以致用”，為將來的學習生活打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]熊小菊，廖春貴，胡寶清.新課程標準下高中地理生活化教學研究[J].中學地理教學參考，2018（4）.

[2]馬旖旎，王大濤，張守志.高中地理生活化教學實踐問題及策略研究[J].現代農村科技，2018（9）.

[3]熊小菊，廖春貴，胡寶清.新課程標準下高中地理生活化教學研究[J].中學地理教學參考，2018（4）.

（作者單位：安徽省績溪中學245300）