整本書閱讀在高中語文教學中的運用

周強

高中生具有身心發育較快、心理尚沒有完全成熟的特點，因此，為更好地在高中語文教學中開展整本書的閱讀，教師需要根據高中生的心理特點，明確整本書閱讀對于高中生的意義，這樣有利于在高中語文教學中給予學生更明確、更有效的指導。

傳授閱讀方法，提高閱讀效率

經常有學生會因為四大名著內容太多、情節太復雜、人物關系太錯亂而讀不下去，或者是不符合學生的閱讀口味而難以卒讀，比如《西游記》通篇講師徒四人一路闖關最后終于取經成功的故事，情節比較單調;《紅樓夢》以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，展現賈府由盛而衰的悲慘結局，然而講的多是兒女情長，學生由于人生閱歷有限，看不懂其中蘊含的人生哲理和處世之道。以上問題主要是學生在閱讀名著的過程中缺乏有效的學習指導和閱讀方法所致，需要教師在日常教學中加以指導，教授學生如何有效閱讀一本書，從而提高學生的閱讀效率。

常見的閱讀方法有三種，包括精讀、泛讀和速讀。平時語文教師在課堂上給學生進行課文的講解就屬于精讀的范疇，教師在解析一篇課文時，會讓學生把文章根據不同的依據把段落分成幾部分，然后再概括這幾部分的內容。在解析句意時，教師還會指出句子在字面意義之外還有一層深層含義，幫助學生把握長難句，理解清楚句子的豐富內涵，同時教師還會指出這篇文章運用了什么表現手法及其用處。第二個泛讀指的是快速通讀文章后對文章有一個大概的了解，不要求精細研讀每一個句子。第三個速讀追求的是在盡可能短的時間內快速、精準地找到重要信息，提高閱讀效率。在看一本書時，先看目錄和序言有助于學生快速領略這本書的重點，也能幫助學生判斷這本書是否符合他的閱讀口味。速讀和泛讀比較適用于整本書的閱讀，以費孝通先生的《鄉土中國》一書為例，這本書講的是21世紀40年代后期那時作為中國基層社會的鄉土中國，以農業生產方式為基礎產生“聚居”，由于聚居產生一種熟悉感，由此產生“群體”。聯結這個群體的是血緣和和地緣關系，而維持這種社會結構的是禮教秩序。教師教學生讀《鄉土中國》時可以先介紹整本書的寫作背景，然后再讓學生進行泛讀和速讀訓練。

良好習慣提升閱讀效果

好的閱讀習慣有助于學生提升閱讀效率，提高閱讀質量，并且讀完以后不容易忘記，但現實情況是大部分同學的閱讀習慣都存在各種各樣的問題。有的同學只看書不做筆記，等到需要素材時才感嘆“書到用時方恨少”;有的同學看書不容易堅持，往往半途而廢……這些問題都源于在平時不注重建立良好的閱讀習慣，以至于在閱讀一本書時效果大打折扣。常見的良好的閱讀習慣包括讀書時勤做讀書筆記、在閱讀時保持質疑和批判的態度、了解作者生平和背景、讀完一本書對其主旨進行歸納總結等，知道什么是好的閱讀習慣有利于幫助學生繞開不少彎路，提升閱讀效果。

在學習《邊城》一文時，教師需要指導學生了解這本書的寫作背景和作者生平。沈從文早年投身行伍，到湘川黔邊境地區待過一段時間，那里樸素純真的人文風情讓沈從文留下深刻的記憶。《邊城》是沈從文的中篇小說之一，翠翠和儺送、天保的愛情寄寓著沈從文對“美”和“真”的理想，也承載著他對人性深處之美的寄托。接著教師可以向學生提出幾個問題，如，翠翠坐在溪邊，為什么多次無來由地哭？翠翠具有怎樣的性格特點？讓學生帶著問題進行閱讀，有利于鍛煉學生的思考能力，調動意識去解決問題。最后在閱讀完全文以后，教師再讓學生對全文的主旨進行歸納總結，對文章主旨有一個準確完整的認識。在學完課本里的選文以后，教師可以再讓學生去找《邊城》整本書來看，通過對選文的解析讓學生對《邊城》一書有了深刻印象，更有利于培養他們的閱讀興趣，并在之后對整本書的閱讀中建立起良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀水平。

思考中提升思維水平

閱讀一本書，不只是一個被動接收知識的過程，也是一個同作者對話的過程。一本書里包含作者對某件事的態度和喜惡，隱含作者內心深處隱蔽的想法，潛藏作者過往的經歷與生平，寄托作者對未來或下一代的愿望。而這些如果不進行深入地閱讀，讀者是很難發現作者的真實意圖的。碎片化或散點式的閱讀包含的思想也是碎片化的、不完整的，并且我們現在常見的公眾號或媒體報道也有人工拼接和剪切的嚴重痕跡，也就是說讀者看到的已經不是原汁原味的文章了，而整本書的閱讀則保持了作者思想的連續性與完整性，也更利于讀者去探究作者的思想和他的寫作目的。因此教師在引導學生閱讀整本書時，要注重學生對書中內容進行思考，在思考中逐漸把握文章中心，體驗作者的人生態度，汲取有益于自己的經驗，讓心靈得到凈化與洗滌。

還是以《鄉土中國》一書為例，教師在帶領學生掌握整本書的主旨后，還需要引導學生思考本書的現實意義，如以血緣和地緣產生的社會結構對我們現代化的社會結構會產生什么影響，在深刻把握本書的思想以后，學生在閱讀本書時就有了一個明確的方向，對文章所蘊含的思想有了一個更深刻的認識。

綜上所述，在高中語文教學中，教師應在今后的學習中增加對整本書的閱讀比例，指導學生如何對整本書進行閱讀，培養學生的閱讀興趣，實現閱讀效益最大化。

（作者單位：安徽省合肥北城中學）