初中道德與法治課后教育研究

楊文立

摘要：道德與法治是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，具有一定特殊性，這需要教師同時做好課堂教學(xué)和課后教育。為此，本文首先分析了初中道德與法治課后教育目標，其次分析了初中道德與法治課后教育對策，旨在為初中道德與法治課后教育提供參考思路，以此來強化道德與法治課程教育效果。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課后教育;研究

道德與法治是公民應(yīng)當具備的基礎(chǔ)品質(zhì)，如果公民存在道德素質(zhì)缺乏或法治意識不足的問題，則會影響社會的穩(wěn)定發(fā)展，由此可見，在初中階段進行道德與法治教育教學(xué)的重要性。為此，初中道德與法治教師需要做好課后反思，進一步完善課后教育內(nèi)容及方式，確保教育教學(xué)高效進行。

課后教育目標

調(diào)動學(xué)生的主動性 每個學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)都存在一定的主動性，只是主動的程度存在差別，因此，教師在道德與法治教育教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。具體來講，在道德與法治課后教育中，教師的主要工作是布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，并且給學(xué)生留有足夠的自行發(fā)揮空間，這樣學(xué)生才能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)習(xí)能力，通過完成課后作業(yè)來擴展知識體系，進而提高對道德與法治學(xué)習(xí)的主動性。并且，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，做到了對所學(xué)知識與社會實踐的有效結(jié)合，鍛煉了實踐操作能力和語言表達能力。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 為了提高學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，教師在課后教育中需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，教師可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)中為學(xué)生創(chuàng)建較為真實的情景，這樣學(xué)生才能夠更好的掌握場景中傳遞的信息和知識，并且更好的組織自己的思維和語言，在此過程中，學(xué)生主動表達的欲望也能夠得到激發(fā);可以與學(xué)生共同進行課題研究，這樣能夠調(diào)動學(xué)生參與道德與法治學(xué)習(xí)探究的積極性，能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，可以激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

課后教育對策

深化課堂教學(xué)效果 學(xué)生的思想道德和行為方式受到了學(xué)校、家庭、社會等多方面因素的影響，學(xué)生道德與法治教育需要由教師和家長共同完成，這樣才能充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生教育體系中的作用。基于此，教師需要通過道德與法治課后教育來深化課堂教學(xué)知識，將所學(xué)知識從學(xué)校帶入家庭中，并且讓家長配合學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解完《青春萌動》后，教師可以為學(xué)生布置與家長討論與異性朋友相處的課后任務(wù)，這樣學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)家長與異性朋友交往方面的寶貴經(jīng)驗，做到內(nèi)心坦蕩、言談得當、舉止得體，進而從父母的愛情故事中感受到家庭的溫暖，樹立正確的愛情觀，理智地處理生活中可能出現(xiàn)的朦朧情感，更好地理解愛情不僅意味著欣賞和尊重，更需要責任和能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。并且在課堂教學(xué)中，教師只能夠向?qū)W生講解青春萌動的一般性知識，更鮮活的實例需要通過與家長溝通才能夠理解得更為深刻。

合理布置課后作業(yè) 布置課后作業(yè)是教師延續(xù)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容的主要方式之一，學(xué)生能夠通過課后作業(yè)來鞏固對所學(xué)知識的掌握程度，同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效運用到實踐活動中。基于此，教師需要合理布置道德與法治課后作業(yè)，以此來為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和實踐提供機會。例如，在講解完《保障憲法實施》課程后，教師可以為學(xué)生布置采訪公務(wù)員進行憲法宣誓的課后作業(yè)，讓學(xué)生在采訪的過程中感受憲法是國家的根本法，是一切組織和個人根本的活動準則，進而養(yǎng)成學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法的良好習(xí)慣，真正意識到憲法對每個人工作和生活的重要性;在此過程中，教師還可以要求學(xué)生們每天在群里分享自己采訪的心得體會，從而自覺地認同憲法、踐行憲法。用采訪這種方式布置的作業(yè)，不僅學(xué)生喜聞樂見，而且能夠提高學(xué)生語言表達能力和交往能力。

在集體活動中提高認知 教師在進行道德與法治課后教育的過程中，除了需要考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，還需要考慮到學(xué)生的集體發(fā)展，這樣才能夠在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，讓學(xué)生在合作的過程中收獲個性化體驗，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作及分享美好生活的良好習(xí)慣。例如，在講解完《集體生活邀請我》課程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討如何維護班集體榮譽，可以采取先分組討論，整理出小組意見，再利用課后時間交流分享，甚至吸收家長意見，最后確定最終的班規(guī)班約，讓每一位學(xué)生積極參與到討論活動中，叮囑語言表達能力強的學(xué)生幫助不善言辭的學(xué)生;此外，對于在討論活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要加以夸獎，對于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生，教師需要加以勉勵，以此來提高學(xué)生的參與感和實踐感，讓學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)中感受到個人的力量是有限的，集體的力量是強大的，學(xué)會合作、學(xué)會共事。

結(jié)束語

初中道德與法治教育教學(xué)的重要性在不斷提高，為了適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢，教師需要不斷完善教學(xué)體系，在做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理開展課后教學(xué)。具體來講，教師需要意識到初中道德與法治課后教育目標，在此基礎(chǔ)上采取針對性教育對策，以此來強化學(xué)生的道德素質(zhì)。

參考文獻

肖青.道德與法治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的法治思維[J].法制博覽，2020（10）.

（作者單位：山東省菏澤市東明縣教育培訓(xùn)中心）