英語體驗式教學的影響因素及提升策略研究

李悅媚

[摘要]新課程改革提出體驗式教學，要求改變教師角色和教學方式，強化學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識。小學英語體驗式教學的主要影響因素，包括教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環(huán)境、學校環(huán)境等。教師可從英語學習氛圍、教師專業(yè)素養(yǎng)、學生學習自主性三個方面，提升英語體驗式教學效果。

[關(guān)鍵詞]小學英語;體驗式教學;影響因素;提升策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0071-03

體驗式教學是以學生的體驗為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面發(fā)展為目標，教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生能在親身經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)知識，激發(fā)自身潛能，產(chǎn)生情感交流，實現(xiàn)師生共同體驗的教學模式。體驗式教學具有過程性、主體性、親歷性等特征，是一種全新的教學模式，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，提升教學的效果和質(zhì)量。在小學英語課堂中采用體驗式教學模式，不僅可以強化學生在英語學習過程中的主體性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還可以提升學生學習英語的能力，對英語教育的發(fā)展具有積極的作用。當前，我國小學英語體驗式教學存在語言環(huán)境缺失、教學方式單一、學生參與度不高等問題。基于此，筆者側(cè)重于探討小學英語體驗式教學的主要影響因素，并提出相應(yīng)的對策和建議。

一、體驗式教學的影響因素分析

體驗式教學的影響因素包括教師這一內(nèi)部因素，也包括學生、環(huán)境、教材這些外部因素。

1.教師因素

教師因素主要包括教師的教學水平、教學經(jīng)驗、英語知識體系和體驗式教學的信念態(tài)度。教師的教學水平越高，越能夠把握體驗式教學的重點和難點，有針對性地進行教學設(shè)計，提高體驗式教學效果。教師的教學經(jīng)驗越豐富，越能夠判斷學生的優(yōu)點和不足，針對性地使用教學技巧，提升體驗式教學效果。教師的英語知識體系越完善，對內(nèi)容知識、教學知識、實踐知識的理解越充分，越能夠發(fā)揮體驗式教學的作用。教師對體驗式教學的認可度越高，信念越堅定，態(tài)度越積極，教學效果越好。

2.學生因素

學生因素主要包括學生的英語基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣和學習興趣。學生的英語基礎(chǔ)越好，對體驗式教學的理解程度會更高，在體驗式教學中的收獲會更多。學生的學習能力越強，對體驗式教學的適應(yīng)速度會更快，在體驗式教學中的學習效果會更好。學生的學習習慣越好，體驗式教學的豐富情境越能夠?qū)W生發(fā)揮作用，學生的學習效果越好。學生的學習興趣越強烈，對體驗式教學的感知和認可度越高，學生的學習積極性和主動性越強。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素主要包括社會環(huán)境和學校環(huán)境。社會環(huán)境包括家長的態(tài)度和配合、社會課程資源、教科研活動等。家長的支持度越高，越有利于體驗式教學從學校向家庭延伸，有助于體驗式教學的擴散。社會課程資源越充分，教師進行體驗式教學的手段會更多，有助于提升體驗式教學的效果。教科研活動，如專家講座、專題研究、公開報告等越豐富，教師進行體驗式教學的機會更多，教學能力也會不斷提升。

4.教材因素

教材因素主要包括教材結(jié)構(gòu)和輔導(dǎo)資料。教材結(jié)構(gòu)是教材的知識結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容越全面，順序結(jié)構(gòu)設(shè)定越合理，教師更容易進行有效的情境設(shè)置，教學形式更具有針對性。輔導(dǎo)資料是教師教學的相關(guān)教學資料，是教師進行教學設(shè)計的輔助工具，因此輔導(dǎo)資料越豐富，教師越能夠輕松有效地設(shè)計體驗式教學計劃。特別是在教材用書不理想的情況下，教師可以有效地完善教學內(nèi)容，更好地進行體驗式教學，這對提高教師體驗式教學的積極性有著重要的作用。

綜上所述，筆者從教師因素、學生因素、環(huán)境因素和教材因素等方面具體分析英語體驗式教學。具體指標體系見下圖：

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，采用SPSS軟件，筆者對各影響因素指標與體驗式教學進行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果見下表。

如上表所示，教學水平、知識體系、學習習慣、學習興趣、社會環(huán)境、學校環(huán)境與體驗式教學的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.826、0.863、0.847、0.899、0.801、0.805，均大于0.8，說明這些指標與體驗式教學存在強相關(guān)性，即教學水平、知識體系、學習習慣、學習興趣、社會環(huán)境、學校環(huán)境對英語體驗式教學有著很大的影響。教學經(jīng)驗、信念態(tài)度、英語基礎(chǔ)、輔導(dǎo)資料與體驗式教學的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.549、0.601、0.554、0.567，均介于0.5～0.6之間，說明這些指標與體驗式教學存在一般相關(guān)性，即教學經(jīng)驗、信念態(tài)度、英語基礎(chǔ)、輔導(dǎo)資料對英語體驗式教學有著一定的影響。學習能力、教材結(jié)構(gòu)與體驗式教學的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.449、0.428，均小于0.5，說明這些指標與體驗式教學存在弱相關(guān)性，即學習能力、教材結(jié)構(gòu)對英語體驗式教學有著較弱的影響。

二、提升英語體驗式教學的建議

綜上所述，教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環(huán)境、學校環(huán)境等因素對英語的體驗式教學有很大的影響。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下建議。

1.營造英語學習氛圍

一是提高課堂英語化教學水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教學中漢語化問題比較突出，影響了體驗式教學效果。教師應(yīng)該重視課堂教學的英語化，為學生創(chuàng)造運用英語的環(huán)境，彌補學生在英語語言學習環(huán)境上的不足，培養(yǎng)學生的英語表達和英語思維習慣，提高體驗式教學效果。在具體操作上，教師既要多使用英語常用語，降低學生的學習難度，又要經(jīng)常使用肢體語言，降低學生的理解難度。

二是加強英語文化建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學普遍存在英語氛圍不濃的問題，影響了體驗式教學效果。學校應(yīng)該積極開展英語文化建設(shè)，在具體操作上，一方面打造校園英語環(huán)境，使學生在課外也能夠“看得見”和“聽得見”英語，讓學生在充滿英語的環(huán)境中感受英語，如用課間廣播播放英語歌曲或者英語故事，在宣傳欄張貼英語海報或者英語警示語。另一方面，開展課外英語活動，為學生提供英語表達平臺，激發(fā)學生的英語學習興趣，如針對學生特點舉辦英語歌唱比賽、英語朗誦競賽、英語角色扮演等活動。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是樹立教師終身學習意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教師專業(yè)知識儲備不足、英語綜合素質(zhì)不高是導(dǎo)致體驗式教學效果低的一個重要因素。教師應(yīng)該樹立終身學習意識，積極主動地提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，進而提升體驗式教學水平，讓學生能夠更輕松、更有效地學習。在具體操作上，教師一方面要進行自我認知和自我反省，經(jīng)常進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到自我提升的突破點，并參加有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，不斷完善自我。另一方面，教師要經(jīng)常進行教學經(jīng)驗交流和教學效果總結(jié)，豐富自己的教學方法，改進自己的教學技巧。

二是普及英語教研活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對英語教研活動不夠重視，缺乏交流和展示的平臺，影響了體驗式教學水平的提升。學校應(yīng)該積極開展英語教研活動，讓教師得到更好地提升。在具體操作上，學校一方面可以成立英語教研組，將英語教師組織起來，相互學習，共同協(xié)作，在合作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升教師整體的教學水平。另一方面，學校可以開展英語公開課活動，通過公開課強化教師的競爭意識，激發(fā)教師完善自我的動力，豐富教師的實踐活動，提升教師的教學實踐能力。

3.提高學生學習自主性

一是培養(yǎng)學生的學習習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習英語大都是“單打獨斗”，大大影響了體驗式教學效果。教師應(yīng)該重視學生學習習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生參與合作學習，通過相互協(xié)作，提升英語學習效果。在具體操作上，教師一方面可根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)，建立固定的英語學習小組，每個小組平衡優(yōu)、良、差的搭配，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，激勵英語底子好的學生發(fā)揮帶頭作用，提高他們的組織能力，刺激英語底子差的學生的榮譽感，提高他們的學習主動性。另一方面，組建臨時的英語活動小組，將英語水平處于同一層次的學生組織起來，通過小組合作的方式激發(fā)他們的學習潛能。

二是激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的興趣不強，導(dǎo)致體驗式教學效果不好。教師應(yīng)該注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，提高學生學習英語的主動性和積極性。在具體操作上，教師一方面要重視課前預(yù)熱，在進行英語授課之前，通過游戲、兒歌、畫畫等方式激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。另一方面，教師要注重課堂體驗，通過情景模擬、角色扮演等方式增加體驗效果，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，體驗式教學對提升教學質(zhì)量具有積極的作用，但在現(xiàn)實中，體驗式教學的效果并不理想。筆者進行深入探究，發(fā)現(xiàn)教師的教學水平、知識體系和學生的學習習慣、學習興趣以及社會環(huán)境、學校環(huán)境等是影響英語體驗式教學的最主要因素。基于此，從英語學習氛圍、教師專業(yè)素養(yǎng)、學生學習自主性三個方面，筆者提出了提升英語體驗式教學的建議，具體包括提高課堂英語化教學、開展學校英語文化建設(shè)、樹立教師終身學習意識、普及英語教研活動、培養(yǎng)學生學習習慣以及激發(fā)學生學習興趣等內(nèi)容。筆者相信，只有把握好這些因素，才能真正提高英語教學效果。

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（特約編輯 木清）