優(yōu)化籃球教學　發(fā)展核心素養(yǎng)

袁邵云

[摘要]在籃球教學中，教師首先要營造籃球?qū)W習氛圍，浸潤學生的體育品德;其次要創(chuàng)新籃球教學，提升學生的運動能力;再次要立足活動引領(lǐng)，奠基學生的健康行為，促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化;籃球教學;核心素養(yǎng);發(fā)展

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0053-02

目前，掛在教師嘴邊最多的一句話就是如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。每一門學科都提出了學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，體育課程也不例外。中國教育科學研究院的于素梅老師認為，體育學科核心素養(yǎng)是學生運動能力、健康行為、體育品德形成的情況，所以教師要緊緊圍繞這三個方面來開展體育教學，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

籃球教學是小學體育教學的重要任務，在新編排的體育教材中，籃球教學占據(jù)重要的地位。我校就如何在籃球教學中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)提出了自己的主張，在立足校園籃球文化，推廣校園籃球運動與提高學生籃球運動能力的過程中，逐步提升學生的體育核心素養(yǎng)，收到了非常好的效果。下面，筆者就結(jié)合我校的籃球教學，談談如何優(yōu)化籃球教學，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

一、營造籃球?qū)W習氛圍，浸潤體育品德

文化的影響是無形的，可以在自然狀態(tài)下影響人的行為，這比灌輸?shù)慕逃Ч玫枚唷Ｌ貏e是對學生體育品德的培養(yǎng)，不能僅僅依靠說教來實現(xiàn)，需要在潛移默化中浸潤學生的心靈，使學生慢慢形成健康的體育品德。籃球文化有別于其他文化，它以獨特的外在形式帶給學生更深刻的影響。籃球文化，可以一種有序的方式來影響學生的體育品德，熏陶學生的道德情操，使學生對籃球運動始終保持一種可持續(xù)的向往之情。因此，在籃球教學中，教師要先打造積極向上的籃球文化，使學生的體育品德在潤物細無聲的狀態(tài)下得到發(fā)展，讓學生的道德行為在籃球文化的影響下慢慢得到糾正，變成具有正能量的籃球行為，并折射到其他行為之中。

為了打造更適合學生的籃球文化，讓籃球文化更好地促進學生體育核心素養(yǎng)的提升，我校把籃球文化分為三個版塊。第一個版塊是介紹籃球運動常識，如籃球運動的作用與技能、籃球是從什么運動發(fā)展起來的、國際著名的籃球聯(lián)賽情況和籃球明星等，豐富學生的籃球知識，使學生了解籃球的來龍去脈，對籃球運動產(chǎn)生向往之情。第二個版塊是介紹塘市小學的籃球運動在各種比賽中的獲獎情況、歷年所取得的榮譽。第三個版塊是介紹塘市小學的籃球特色課程、籃球節(jié)情況，以及籃球運動的吉祥物。同時，在校園內(nèi)的各個角落，我校還有計劃地布置一些與籃球運動精神有關(guān)的標語，使學生無論走到校園的哪一個角落，都能夠感受到濃濃的籃球文化。

二、創(chuàng)新籃球教學，提升運動能力

學生來自不同的家庭，身體素質(zhì)與接受知識的能力各不相同。每一個學生都是一個鮮明的個體，有的對外界事物的接受速度比較快，有的接受速度比較慢，基于培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的籃球教學，教師不能一把尺子量到底，應該尊重學生的個體差異，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)獲得發(fā)展。這樣，才能讓學生無論是對學習，還是在其他方面始終處于一種積極的狀態(tài)。籃球教學也一樣，需要因人而教，為不同的學生安排不同的籃球訓練內(nèi)容，這樣才能讓學生對籃球產(chǎn)生情感，才能讓學生的籃球運動能力能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時，基于培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的籃球教學，要基于學生的個性特點，破除以教師為中心的教學思想，樹立以學生為中心的教學理念。我校把籃球教學定位為“快樂籃球”，采用“五師周教”的方法，使每一個學生在籃球教學中都能夠享受到快樂，獲取成功，發(fā)展素養(yǎng)。

一是體育教師。由體育教師利用體育課專門針對學生的籃球技能進行指導，并在大課間進行巡視，使籃球教學深入到每一位學生的心中。

二是專職教師。我校安排了六位專職籃球教師，分給六個年級組，每一個年級組的專職籃球教師都會根據(jù)本年級學生的年齡特征與身體素質(zhì)，為他們量身定制一些籃球教學內(nèi)容。當然，每一個年級的籃球教學要銜接好，既不能重復，又不能有遺漏。

三是籃球大師。我校每一個班都成立了籃球興趣小組，并選一部分學生擔任班級籃球骨干，讓他們在課余時間或者大課間的活動時間，幫助教師指導本班同學進行籃球訓練。由學生擔任籃球骨干，他們好勝心強，在訓練時比教師還要負責任。

四是籃球同伴。“一個好漢三個幫”，每一個學生或多或少都有自己的朋友。在籃球教學中，教師可以利用這種學生間的朋友關(guān)系，通過相互幫助、相互促進的方式提升學生的籃球水平。

五是籃球家長。在學生家長中，肯定有一些比較喜愛籃球的家長，甚至有的家長還是籃球運動員，這些是非常好的籃球教學資源。教師可定期邀請學生家長來給學生上籃球課，使學生在學習籃球的過程中常學常新之感。

三、立足活動引領(lǐng)，奠基健康行為

學生在教室里待的時間很長，總喜歡走出教室，在校園玩耍。教師可根據(jù)學生的這一特點，經(jīng)常組織各種各樣的活動，帶著學生走出教室，促進學生的籃球訓練，奠基他們的健康行為。

首先，每年的10月份，我校都會舉辦一次“我玩籃球我幸福”的文化節(jié)，根據(jù)不同年級學生的不同特點，設(shè)計符合他們年齡特征的籃球運動。比如，在低年級開展籃球游戲活動，把籃球運動融入一個又一個的體育游戲之中，讓學生感受到玩籃球的快樂;對于中年級學生，設(shè)計籃球單向挑戰(zhàn)賽，可以是定點投籃，也可以是多人比拼;到了高年級，則設(shè)計班級聯(lián)賽，讓班與班之間進行比賽。同時，學校還開展“我與籃球”的征文比賽、繪畫比賽等，帶領(lǐng)學生觀看NBA、CBA集錦，讓每一個學生都能夠通過文化節(jié)感受到籃球的魅力，體驗到健康行為帶給自己的快樂。

其次，學校利用每周五放學之后的時間舉辦挑戰(zhàn)賽，每周設(shè)一名冠軍，然后讓學生自由報名組合成籃球隊，對冠軍隊進行挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功的球隊獎勵一個獎杯，激發(fā)學生參與籃球運動的熱情。

再次，學校制定了籃球考級制度，根據(jù)校本課程內(nèi)容，設(shè)立了十級由簡單技術(shù)到復雜技術(shù)的標準，每一級中又進行了細分。學生可以根據(jù)自己的籃球水平?jīng)_刺不同的級別，當他們沖刺成功，學校就給他們頒發(fā)等級證書，讓學生在籃球?qū)W習過程中有目標、有動力。

總之，籃球教學要從激發(fā)學生的主觀能動性出發(fā)，不斷發(fā)展學生的體育品質(zhì)，讓融洽的師生關(guān)系與和諧的籃球訓練助力學生籃球運動能力的提升，使學生形成健康的行為。

[參考文獻]

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（特約編輯 木清）