巧用多媒體，助力語文課

潘浩瓊

摘要：衡量一節課導入的好壞，主要看它是否突出了教學目的和教學重點，是否吸引了學生的注意力以及是否激發了學生的求知欲。信息化環境下的導入更具吸引力;多媒體的運用可使課堂活動充滿趣味性，使教學更加高效。

關鍵詞：信息化教學創造性課堂語文

馬卡連柯曾說：“在教育工作中，我們有權力拒絕創造嗎？”我們當然沒有權力。一直以來，我們執著于日常的語文教學工作，該聽寫的聽寫，該積累的積累。一段時間下來，孩子們基礎知識掌握得很扎實，可一個問題，稍微繞點兒彎，學生就不知道怎么答了。課堂往往顯得比較沉悶，積極發言的學生不多，課堂參與度低。出現這樣的現象原因很簡單，就是我們的課堂創造力不夠。傳統教學束縛了孩子的想象空間，創造性思維的培養就無從談起，這樣學生學得無味，老師教得吃力。

在教學中，老師要能擺脫固有教案的束縛，根據教育原理，把握教學目標和重點，合理地借助多媒體，那么創造的火花就會在課堂上閃現，課堂也會變得生動、活躍起來。

一、信息化環境下的導入更具吸引力

導入，是一節課的開頭。萬事開頭難，有一個好的導入，將會給這節課增色許多。如何精彩地導入新課對一個語文老師來說尤為重要，這也是我們語文教師拿到教材后首先要思考的問題。導入有很多種，比如循循善誘的語言、引人入勝的故事、充滿趣味的謎語，舉不勝舉，最終只有一個目的——激發興趣，引起學生對所學的課文產生了解的欲望。多媒體的運用，會使導入更具吸引力。例如我在教《永遠的白衣戰士》這一課中，學生讀課文前，我播放了一段《白衣天使》的視頻，視頻中感人的畫面，優美的旋律，已經將學生打動，然后告訴學生：這是一首專門為廣東省中醫院護士長葉欣譜寫的歌曲。接著引導學生質疑：為什么要專門為葉欣譜寫歌曲呢？歌曲的名字叫《白衣天使》，而我們的課文題目為什么不是“白衣天使”呢？答案就藏在課文中，認真讀課文就能發現。在這里，我利用視頻，帶給孩子豐富的視聽體驗，把音樂元素融進課堂，為文本的學習奠定了情感，緊緊地抓住了孩子們的注意力，自然地將學生領入課文中。然后白板上出示問題，讓學生一邊讀書，一邊思考，巧妙地抓住了學生的注意力。文章字字皆有情，一言一句訴衷腸。在很多情感類的文章以及一些古典詩詞的教學導入中，我們將現代教育技術巧妙地融合到語文課堂中，效果一定會超出我們的預期。

二、信息化環境下的教學過程有效發揮了創造性

人們常說教無定法，只要能達到教育目標，使學生受到應有的教育，那就是好方法。

1.巧用多媒體使課堂活動充滿趣味性。在小學語文教學中，有很多需要學生去識記的知識，孩子們最怕的就是去反復背誦。如果我們能充分利用現代教育技術，再加以創造，課堂就會更加生動。我在教學《每逢佳節倍思親》這篇課文時，有關傳統節日的知識學生特別容易混淆，而學生也不樂意去反復背誦這些枯燥的年、月、日，于是我采用希沃白板五中課堂活動的一款排列游戲，讓學生走上講臺，自己動手將順序混亂的節日一一配對。孩子們在動手操作的過程中，很容易就能掌握有關傳統節日的知識，并且整個活動過程輕松愉快。

2.巧用多媒體，創造新模式。五年級有篇課文叫《彭德懷和他的大黑騾子》，當我帶領學生學習這篇課文時，學生讀通課文沒有難度，但紅軍長征的時代背景學生知道得較少，也無法理解饑餓給紅軍帶來的威脅有多么嚴重。這時，我利用課前微課的形式，再現紅軍過草地的場景，讓學生感受到紅軍的艱難，以及殺掉大黑騾子對于部隊的意義。課堂上圍繞“大黑騾子到底能不能殺”組織辯論，學生興趣盎然，自由組織語言，發表各自的觀點，智慧的火花瞬間迸發，創造性得以充分發揮，學生在情與理之間展開了激烈的辯論，很自然地讓學生理解了彭德懷對大黑騾子的感情。隨著辯論的不斷深入，“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士”的觀點很容易就總結出來。學生不僅解決了問題，理解了課文內容，到后來還能很快地復述出課文。這樣讓學生既充分地進行了朗讀，又能感悟出文中蘊含的深情。

3.巧用多媒體創設情境。有一次公開課，我上的是課文《月光啟蒙》，文中的畫面十分感人：月光如水，母親在小院里帶著孩子唱童謠。顯然，孩子們都非常喜歡童謠，但課堂上無論老師的朗讀還是學生的齊聲誦讀，都無法讀出課文的韻味。這時，我用動畫大師軟件做了一段動畫，并配上母親唱童謠的音頻，這樣讓學生走進課文的美妙情境，充分體會了母親月光下啟蒙的溫情，也將學生們的情感推向了高潮。這樣更能激發學生的情感，這比干巴巴地誦讀效果的確高多了。巧妙的設計來源于對教材的鉆研和理解，現代教育技術的使用為教學設計提供了有力的保障。

教育學家夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意力。”我在教學《夢圓飛天》這一課時，先讓孩子們觀看了“神舟十號”飛船發射升空的視頻，讓學生感受到發射之前人們緊張的心情以及飛船發射時的壯觀場面。這樣，中國人夢圓飛天的無比喜悅與自豪在學生們心中油然而生，課堂教學取得了良好的效果。

三、信息化環境下的課堂作業更新穎

作業的設計在整個課堂教學中也起著重要的作用。我在教學《蟋蟀的住宅》這篇課文時，為了促進學生在較短的時間內理解內容，檢查學生把握課文的程度，編了一個順口溜，讓學生補充填空：

小蟋蟀，本領強，（建筑住宅）忙。

選住址，要向陽，排水要優良。

工具差，他不怕，工程真（偉大）。

出口地方有扇門，青草來掩映。

門前平臺勤打掃，閑來彈彈琴。

屋內布置很（儉樸），（清潔干燥）又衛生。

沒有仔細研讀課文的同學幾乎填不出答案里的“建筑住宅”“偉大”“儉樸”“清潔干燥”。

這樣的作業有一定的趣味性，更具有創造性，也有一定的難度，部分學生難免有畏難情緒，在課堂練習時，難免會有部分學生等著別的同學的答案而濫竽充數，而教師又很難檢查到每個學生。這時，電子書包的拍照上傳功能及時地解決了這一難題。孩子們在有限的時間內迅速熟讀課文。在此基礎上，學生還必須懂得將課文的內容加以總結、概括，按一定的韻腳填空，課堂教學變得更加充實，讓學生的創造能力得到培養。學生完成以后及時拍照上傳，老師及時反饋、展示。在信息化環境下，這樣布置作業，既能讓孩子們領略民族的語言美，又能使學生們有了豐富的體驗。我認為，以上的這些教學環節借助多媒體，就突顯了這樣的教育理念。

創造是小語課堂教學的火花，有了它，才能照亮學生的眼睛，啟迪他們的智慧;有了它，才能引起激情的碰撞。讓我們在信息化的新環境中積極點燃課堂的星星創造之火吧！

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽