論初中語文寫作活動中怎樣選材

張敏

摘要：寫作材料分為直接材料和間接材料，寫作材料應以直接材料為主。寫作應圍繞中心進行選材，中心決定了材料的取舍和詳略的安排：跟中心無關的材料，舍棄不取;跟中心相關的材料，分清主次。此外，選材時還要注意材料的真實性和新穎性。

關鍵詞：寫作活動選材中心真實新穎

引言

一直以來，寫作是中學生學習的難題，中學生寫作經常會出現這樣的現象：沒有明確的中心，想到哪里寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。這與學生不善于從平凡的生活中發掘有意義的材料，不會從生活中選擇材料有著很大的關系。因此，引導學生書寫平凡而有意義的生活，教會學生選擇材料的方法顯得尤為重要。

一、教學生認識寫作材料許多學生不知道寫作材料的來源，其實

寫作材料的一個非常重要的來源是生活。我們日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料;而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。

以部編版七年級語文下冊《鄧稼先》一文的兩段文字為例：

“1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說‘在外地工作。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。”

“青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：‘浩浩乎！平沙無垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：‘此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

其中，第一段文字所寫內容是“我”親身經歷的事情，應為直接材料;而第二段引用了《吊古戰場文》中的語句，是“我”從讀過的文章中所獲得的材料，應為間接材料。

在所有材料中，最重要的還是自己的親身經歷，因為我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應手。所以，我們要教導學生：寫作材料應以直接材料為主。

二、教學生如何選擇材料

寫作材料的選擇是有章可循的。我們要把選材的章法教給學生。

1.圍繞中心選材

（1）中心決定材料的取舍

宋代的陳骙在《文則》中說：“文之作也，以載世為難;事之載也，以蓄意為工。”這就是說寫文章，選材用事是不容易的;選材用事，又以選用能蘊含主題的材料為好。精心選擇材料的最終目的是表現中心。這也就是說，材料是作文的血肉，中心是文章的靈魂，只有圍繞中心選材的作文，才有生命力。

以部編版七年級語文上冊名著導讀《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》一文為例，阿長是作者兒時的保姆，他們朝夕相處，可選擇的材料應該有很多。可是，作者只選擇了以下幾則材料：

①阿長名字的由來;

②阿長喜歡切切察察;

③阿長睡覺擺“大”字;

④阿長正月初一早晨讓“我”吃福橘;

⑤阿長講“長毛”的故事;

⑥阿長為“我”買《山海經》。

仔細分析以上材料，不難發現，這六則材料都是要表達同一個中心：阿長不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感念。從中可知，文章的中心決定了材料的取舍，我們要善于選擇與中心有關的材料，果斷舍棄那些與中心無關的材料。

要想寫好作文，就要慧眼識珠，對寫作的材料大膽取舍，只有用那些圍繞中心的材料才是我們明智的選擇。

（2）中心決定詳略的安排

文章的中心不僅決定了材料的取舍，而且決定了詳略的安排。跟中心無關的，舍棄不取;跟中心相關的，分清主次。

我們再細來看《阿長與〈山海經〉》這篇文章的中心：阿長不無愚昧、可笑之處，但她對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感念。從“但”字可以看出，作者重點要表達的是阿長對“我”的無私關懷，讓“我”永遠感念。那么，以上六則材料中，哪些材料最能表現這個中心呢？顯而易見，愚昧無知的阿長排除困難，買來了“我”日思夜想的《山海經》，這件事最能表達她對“我”的關懷和“我”內心對她的感激之情。所以，第六則材料應當詳寫，其他五則材料則側重于寫阿長的愚昧、可笑，所以應當略寫。

由此可見，寫作時，應該圍繞中心安排材料的詳略，選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。如果游離中心選用材料，或材料使用詳略不當，那都會影響中心的表達。

2.選擇真實的材料

魯迅先生說：“惟有真實才有生命。”材料的真實，是指選擇的材料應該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調，沒什么可寫，要善于從生活中發掘有意義的材料，為自己所用。

例如：部編版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》一文中，有這樣幾段文字：

“三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

‘人都到那里去了！

人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

‘讀書！”

對兒童來說，三味書屋里的讀書生活是比較枯燥的，可是作者能夠再現真實的生活場景，并能在單調的生活中發現有趣的事情，如“折蠟梅花”“尋蟬蛻”“捉蒼蠅喂螞蟻”等。在作者的筆下，連那位私塾老先生都有幾分可愛之態。

由此可見，真實的材料有賴于平時生活中細心的觀察和不斷的積累。我們應選擇自己熟悉的、親身經歷過的、感受最深的事來寫，這樣才能寫得具體生動。自己如果對事情不熟悉，甚至是道聽途說，就很難寫出符合客觀實際的文章來。

3.選擇新穎的材料

新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的，或者雖然已經有人用過，但自己又有新的感悟和體驗。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論等來拼湊應付，那么寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動他人。

例如：學生們表達“母愛”這一中心，經常會用“下雨天送傘”的事例，這樣的事例過于老套，不能激發讀者的閱讀興趣。那么，我們可以深入思考：能不能換個視角對“下雨天送傘”的事例進行寫作呢？還可以選擇哪些不常被別人寫到且有自己獨特體會的事例來表達“母愛”呢？如果學生們多一點這樣的思考，新穎的材料也會層出不窮的。

結語

綜上所述，寫作文就是在寫我們真實的生活，我們需要細致觀察、多角度地展現有意義的生活。如果把生活比作一棵大樹，那么我們寫作的材料就如同這棵大樹上長出的繁密的枝葉，只有圍繞中心，分清主次去修剪，這棵大樹才能像一件藝術品一樣令人賞心悅目。

參考文獻：

[1]王冠穎.寫作活動中如何選材[J].北方文學（下旬），2012（05）.

[2]丁紅.寫作材料要有真實性[J].課堂內外，2002（04）.

責任編輯：黃大燦