讓傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)生美術(shù)課堂

張越

摘要：我國傳統(tǒng)文化種類豐富、文化形式多種多樣，其中蘊含著優(yōu)秀的民族精神。初中美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化引進課堂，將美術(shù)教材與傳統(tǒng)文化相融合，在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透優(yōu)秀的民族精神，力求開拓中學(xué)生的藝術(shù)視野、拓寬中學(xué)生的知識獲取范圍、激發(fā)中學(xué)生的思維活力。本文簡要通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、滲透傳統(tǒng)文化、通過傳統(tǒng)文化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對傳統(tǒng)文化在中學(xué)生美術(shù)課堂中的滲透進行深入探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化中學(xué)生美術(shù)課堂

2017年1月發(fā)布的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入藝術(shù)教育等領(lǐng)域。美術(shù)教師不僅是美術(shù)學(xué)科的教師，而且是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)審美的引路者。初中教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效促進學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的提升，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)開發(fā)一系列適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)文化課程，開展傳統(tǒng)文化美術(shù)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

一、滲透傳統(tǒng)文化?提升學(xué)生核心素養(yǎng)

1.欣賞傳統(tǒng)文化 提升學(xué)生審美能力和鑒賞能力

欣賞美術(shù)作品需要教師用心引導(dǎo)學(xué)生從畫家的創(chuàng)作背景以及繪畫技法方面去理解，任何美好的事物都是存在一定規(guī)律的，在初中美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度觀察美術(shù)作品，分析其美的規(guī)律以及其出處，對藝術(shù)作品進行欣賞和鑒賞，從而提高學(xué)生的審美能力與對藝術(shù)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在八年級上冊的《搗練圖》一課的學(xué)習(xí)中，我首先講述盛唐時期的政治、經(jīng)濟、宗教、文化等社會背景，引導(dǎo)學(xué)生對唐朝有初步的了解，然后再出示一系列唐朝女性的形象，請學(xué)生品析，再總結(jié)討論唐代女性的人物造型特點及生活習(xí)慣等，最后完成個人經(jīng)驗—美學(xué)賞析—綜合欣賞的過程。

2.品讀傳統(tǒng)文化精髓 激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作活力

在美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生形成豐富的文化知識積累，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維活力，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中能夠獲得靈感。例如：在七年級《面具的設(shè)計制作》的學(xué)習(xí)中，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看古代祭祀的視頻，引出古老神秘的“面具”，再用當代面具與之進行外觀對比，然后從材料、色彩等視覺方向的引導(dǎo)來創(chuàng)作，最終收到豐富的藝術(shù)效果。

3.領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的意義 形成正確價值觀

現(xiàn)階段，美術(shù)學(xué)科作為一種熱門的藝術(shù)類高考學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時都是抱著功利的心態(tài)，將美術(shù)的成績評價作為美術(shù)作品的唯一價值衡量依據(jù)，這會導(dǎo)致學(xué)生忽視美術(shù)作品的藝術(shù)價值，過于重視美術(shù)成績與分數(shù)。初中教師在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，將美術(shù)學(xué)科作為一種文化知識的積淀來對待，擺正美術(shù)分數(shù)與美術(shù)藝術(shù)價值之間的關(guān)系，把傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)始終貫穿在美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，教會學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

二、滲透傳統(tǒng)文化?深度拓展教學(xué)寬度

國畫是我國傳統(tǒng)文化智慧的重要組成部分，中國水墨畫中包含了很多的美術(shù)元素與審美理念，教師可以將中國水墨畫作為在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的切入點，充分發(fā)揮美術(shù)教材的作用，拓展美術(shù)課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂的賞析過程，提升初中生的美術(shù)核心素質(zhì)。

我們以七年級《藝術(shù)源于生活高于生活》課堂教學(xué)為例，教材中提供的作品是齊白石的《蝦》，教師利用多媒體給學(xué)生展示《蝦》，并用課件出示《蝦》的創(chuàng)作背景以及齊白石的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生對水墨畫擁有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上了解我國水墨畫的發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格、審美角度以及其蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，強化初中生對藝術(shù)與生活之間關(guān)系的理解，并通過在多媒體播放關(guān)于齊白石的視頻、音頻等資源，激發(fā)初中生對生活及藝術(shù)的熱愛。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將教材與各種傳統(tǒng)繪畫作品相結(jié)合，并利用信息化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂情境中充分體驗不同時期、不同生活經(jīng)歷與不同作品之間的聯(lián)系，促使其充分感受我國傳統(tǒng)文化智慧的博大精深，在美術(shù)知識與傳統(tǒng)文化的交互體驗中提高自身內(nèi)在素養(yǎng)。

三、滲透傳統(tǒng)文化?激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

新課改之后，初中各學(xué)科均紛紛轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，提倡不同學(xué)科之間的互相滲透與融合。初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該采取這種交互性的教學(xué)方式，傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，可以提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)初中生的發(fā)散思維，打破美術(shù)教學(xué)的學(xué)科性限制屏障，將審美教育與傳統(tǒng)文化有機地結(jié)合起來。

以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材中七年級《生活中的色彩搭配》為例，教師首先要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標讓學(xué)生了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，然后在課堂上給學(xué)生展示中國傳統(tǒng)畫作、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)民間年畫、傳統(tǒng)木雕等不同的美術(shù)藝術(shù)作品的視頻與圖片，將傳統(tǒng)藝術(shù)因素滲透美術(shù)課堂，利用中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的講解與滲透，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，學(xué)生們通過認真觀察與體會、對比與分析，激發(fā)美術(shù)發(fā)散思維。

在此基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將多種傳統(tǒng)文化細節(jié)融入課堂講解的過程中，比如剪紙、泥人、刺繡、臉譜及四合院建筑等，將美術(shù)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)相互融合、相互滲透，讓初中生在融合的過程中樹立藝術(shù)與文化相通的意識，加深對藝術(shù)作品的美的感受，進一步開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力與創(chuàng)造力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、滲透傳統(tǒng)文化?開展多樣美術(shù)實踐活動

初中美術(shù)教師要想在中學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，可以開展傳統(tǒng)文化美術(shù)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在當?shù)鼐哂忻袼孜幕卣鞯慕ㄖ夯蚴莻鹘y(tǒng)文化發(fā)源地中體會蘊藏于傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教材有機結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐活動或傳統(tǒng)文化藝術(shù)品的賞析感悟中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對藝術(shù)的審美與理解。

以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材中八年級《徽州三雕》為例，設(shè)計不同的課程實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化。一是教師通過開展古建筑群一日游的活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、調(diào)查、探究本地建筑風(fēng)格的變化發(fā)展過程，感受明清時期傳統(tǒng)建筑中的高度、色彩、規(guī)模，總結(jié)這些建筑雕刻的手法——透雕、圓雕、線雕、鏤空雕，從中領(lǐng)略雕刻藝術(shù)中的虛實、呼應(yīng)、節(jié)奏、韻律的手法，然后利用學(xué)習(xí)的知識進行雕刻造型繪畫創(chuàng)作，將體驗和行動結(jié)合，從而加深對美術(shù)知識的理解和對傳統(tǒng)建筑中蘊含文化的感受。二是觀看電視劇《徽州往事》片段，引發(fā)學(xué)生對徽州建筑的興趣，再對比我們縣傳統(tǒng)建筑的特色，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解雕刻承載的寓意以及其獨特的建筑意義和藝術(shù)魅力。

美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓中學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，更能夠使中學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)美術(shù)精髓，在了解傳統(tǒng)文化知識的同時加深對美術(shù)知識的理解，提高自身的審美素養(yǎng)。但是在課堂中滲透傳統(tǒng)文化并不是短時間內(nèi)可以完成的，需要長期積累，教師需要花費大量的課前準備時間尋找傳統(tǒng)文化的精粹來與課堂實際內(nèi)容相結(jié)合，用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)發(fā)展之路，學(xué)生一定會越走越遠。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：陸晨陽