用愛陪伴，靜待花開

劉霞

蘇霍姆林斯基說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”懷揣愛做教育，她發現，每個孩子都是可愛的。帶著對每個孩子的愛，她利用學生的好勝心和教師的榜樣力量，俯下身子，放下架子，積極的、創造性的參與到學生的學習和活動中，讓每位學生帶著快樂出發，與學生互相促進，共同提高，最終每個人都實現了對自己的超越。

25年的班主任工作告訴我：班主任的育人工作就是要調動全部（而不是一部分）學生主體的能動性，這一主體的能動性要在“優等生”和“學困生”身上都能得到體現。尤其是對待“學困生”，只要我們能真誠的去愛，不放棄，不鄙視，多發現其閃光點，品德上，揚長克短;學習上，揚長補短，“丑小鴨”也會變成“白天鵝”。所有的孩子都是可愛的。

故事從開學第一天開始。

美麗的謊言：

“請同學們坐到自己上學期安排的座位上。”開學第一天，我指揮著剛從操場帶回的60名學生。很快，59個人找到自己的座位坐好了，只有一個虎頭虎腦的男生不知所措地站在最前邊靠窗的位置。

“快到自己座位上坐好。”我示意道。

“老師，我沒有座位……”

“那兒不是有個空位嗎？”

“老師，他原來自己坐在最前面……”

“老師，他紀律不好……”

“老師……”同學們七嘴八舌說開來。那男生越是捏著書包帶不自在起來。

“叫什么名字？”我輕輕問。

“……浩……”

呵，這名字如雷貫耳呀！“疲、邪、不聽話、課上不聽講，課下凈搗亂……”前班主任們曾這樣介紹他。

我端詳著他說：“文質彬彬，一身浩然正氣，多有深意的名字，肯定是個出眾的男孩！來，就坐到離我最近的位置，讓我看看你有多優秀！”

接下來的一周，他都用端正的坐姿來證明優秀的他的存在。

我給他貼上一個“優秀學生”標簽。他帶著這個標簽，安分守己了一個周。

送“官”獎“官”：

傳說中的調皮的浩變乖了，我有點兒沾沾自喜，輕而易舉解決掉了大麻煩，可第二周他卻原形畢露。體育課后，一大群學生紅著臉來告狀：“我們排著隊剛到操場，浩就以迅雷不及掩耳之勢溜了，到處亂竄，搗亂紀律……上微機課同學們剛排好隊，浩又一溜煙兒沒了蹤影;科學課上大喊大叫……”“劉老師，他就會在你跟前裝！”管紀律的同學恨得咬牙切齒。不得不說，他在我面前裝得無可挑剔。既然這樣……為幫他鞏固進步成果，我悄悄給他準備了一個“套”。

那天，班里31名同學參加活動，班干部全走了。這紀律誰管呢？一眼瞥見那“小羔羊”般的眼神，“對，就是他！”

“同學們，今天我們選一位近期進步最大的同學代理班長！”

“浩，今天班級課間紀律、課間帶操、放學帶隊全歸你管。代理班長任務不輕，但我相信你一定能做好，一定會讓大家重新認識你！”

那雙在課堂上基本不轉的眼睛閃過一絲不易察覺的光。“可是，老師，我不會整隊”，浩不好意思地小聲說。“有我呀！就這樣……”我伏在他耳邊教了一遍。他看著我的眼睛，深吸一口氣，“立正，向前看齊，向前看！”聽著他認真的幾乎變畸形的整隊口令，又一次違心地豎起大拇指……

和著音樂的節拍，他認真、生硬地踏著歌，從隊前巡視到隊后，又從隊后巡視到隊前。臉緊繃著，這應該是他最認真的一次吧。在他的帶動下，就連那幾個小調皮也做得格外認真。

課間，浩第一時間走上講臺，提醒同學們做好課前準備;提醒室內小聲說話。中午，早早到來的浩坐上講臺，開始了練字。偶爾抬頭巡視一下紀律，提醒一下個別同學。放學路隊再也不用跟浩捉迷藏，他負責西路隊中段，會在我的目送下一直把隊伍帶到路口。在浩的帶動下，班級比平時還要好呢！用同學們的話說，浩都變成這樣了，誰想落在他的后邊呀！

接下來，浩的表現越來越好。是因為沒時間作了嗎？還是被那無形的“套”給“套”住了？不管怎樣，現在的他越發的自律、自信！

浩的進步告訴我，每個孩子都有要求上進的愿望。有的孩子之所以暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己發展的環境和土壤。只要我們熱情關懷，耐心教育，用“心”執著的去愛，會發現所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創設積極向上的氛圍，激發學生的上進精神，使他們健康、快樂的成長。

在參與中與學生共同成長。新的教育理念要求教師是學生學習的引導者、組織者、參與者。我認為，學生的任何活動，教師、特別是班主任都應該去參與。教師的參與對學生來說本身就是榜樣，就是動力。參與的過程中教師自身也有很多受益。

我們班是一個有著“民樂”特色的班級，雖然只是些十歲的孩子，可每個孩子手里都有絕活。作為一班之主，我怎甘沉默下去？于是在二年級開學初，我也買了葫蘆絲與同學們一起學習。民樂課上，我虛心向同學們請教，他們認真地教，我認真地學。“能吹出音了，能吹音階了，能吹簡單的練習曲了！”同學們表揚我，為我鼓掌、歡呼，我快樂得像個得到獎賞的孩子。后來，我向同學們發起挑戰，要在兩個月之內趕上他們，同學們振臂高呼：“我們來比賽！”后來，我真的每天回家練習半小時以上，進步很大。在此期間，孩子們也沒閑著。很多家長打電話驚喜地說：“以前我們追著孩子練他都不情愿，現在不用追他就主動練開了，練得很認真，時間也越來越長。還說：‘可不能讓劉老師趕上。看樣子，我們家長也得好好學習了，劉老師對孩子們可真是用心了，謝謝您！”

堅持不懈的練習使得同學們的演奏水平大大提升。今年，我班有六名同學進入大樂隊，先后參與了區、市級中小學生器樂大賽中，均取得了第一名的好成績。

其實，教師對于同學們來說有一種近乎天然的神秘感和好奇心，如果能利用好這種心理特點，放下架子，參與其中，和他們一起進步，對孩子來說是一種更大的激勵。人人都有好勝心，能超越或挑戰自己崇拜的老師是孩子們普遍的愿望。我就是要放下架子，甘為學生向上攀登的梯子，讓孩子們在前進中不斷向我挑戰，并最終實現對我的超越。

對學生的愛還表現在進行創造性勞動上。面對時代賦予的使命，我感到對學生、對事業的熱愛，不能僅僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應該體現在進行創造性勞動上。

家長是教育的重要力量，教育孩子也是他們本能的責任和義務。如何把素質不同、觀念差別的家長都調動起來就有一定難度了。那么怎么才能調動家長的積極性呢？我想，必須讓他們感受到孩子進步和他們的直接關聯，于是我想出了“積點換卡”的辦法。讓家長高高興興的參與到我們的教育教學活動中，收到了事半功倍的效果。

每一個人的學習成績提高了，班級的教育質量自然就提高了，每一個小階段的目標完成了，就可以實現大目標。利用課余時間，我用卡紙制作了許多彩色的點和精致的卡，對于平日在思想、紀律、學習、活動等方面表現優秀的同學，就獎一個“點”。在學習上拿學《語文》來說，學過的知識經檢查通過，就獎一個點，課余讀過一篇文章、背過一首古詩，并且家長簽字了獎一個點，作業做得好獎一個點，如果超前學習，效果好的獎兩個點。積滿20個點換一張卡。到期末，根據卡和點總數的多少來評先選優。同學們認為這個方法公平公正，學習語文的興趣更高了。他們天天追著家長檢查認字、背古詩、誦經典等，并要求簽名。家長在孩子的帶動下，參與的熱情也上來了，不到半學期，部分同學的課外書、古詩卡、認字表全部通過了，其中都有家長的簽名。每到下課，同學們經常追我到辦公室爭著要求先給他檢查。在我向家長致謝時，家長們總是帶著笑意說：“是您讓孩子更愛學習了，我們該感謝您啊！今后有什么事要我們做，我們一定竭盡全力！”