小學道德與法治教學中“法”落何處

李正玲

【摘要】小學道德與法治教學，有助于學生思想品德的塑造和提升，是學生學習自我管理、自我約束、融入時代、融入社會的主要途徑。小學道德與法治也是樹立學生法制意識，提高學生對“法”的認識的主要途徑。讓學生在學習中提高自己的道德品質，在生活行為中用法治意識約束自己，是道德與法治課堂教學的意義。

【關鍵詞】道德與法治教學 ?法制意識? “法”

小學道德與法治是樹立學生法制意識，提高學生對“法”的認識的主要途徑。讓學生在學習中提高自己的道德品質，在生活行為中用法治意識約束自己，是道德與法治課堂教學的意義。那么，作為小學德育老師，我們如何在道德與法治教學中，體現“法”，讓“法”落于何處，才能更好地教育學生，警醒學生從小樹立法制意識，提高學生道德與法治的積極性呢？筆者經過一定的研究，從以下幾點談談自己的觀點，與大家分享。

一、創設生活情境，落“法”于生活中

小學《道德與法治》的教學，主要是為學生德育教育設計的，內容雖然結合了小學生年齡特點和學習規律，比較簡單、形象，但由于它的理論性極強，學生學習起來還是有一定的難度，尤其是它的內容中包涵的“法”，不通過一定的生活情境教學，學生更是難以完全窺探和理解。所以，作為德育老師，我們在課堂上根據內容，結合生活給學生創設一些情境，如媒體情境、問題情境、活動情境，激勵學生進行探索，提高學生對道德與法治的理解，同時其中的啟蒙法制知識進行了解。比如，《日新月異的交通》這一課中，老師可以給學生創設這樣的情境：“同學們喜歡吃荔枝嗎？”當學生加答：“喜歡”時，老師一邊給學生介紹相關知識，如“唐朝的楊貴妃也喜歡吃荔枝。但她喜歡吃的這種荔枝主要生產于我國南部的廣西一帶”;一邊給學生展示相關的PPT課件，如廣西。再問學生：“你們知道唐朝的首都在哪里嗎？”學生答：“長安。”老師再接著問學生：“你們知道廣西到西安有多遠嗎？”這些問題情境，一下子會把學生引入思考，學生會想廣西離西安到底有多遠，當時又沒有飛機、火車，行路還守法、守規律，那么當時即使是用最快的馬匹，也得好幾天時間。而現在交通工具便捷、先進，交通法則、規則明了、清晰，幾小時就可從廣西到西安了。這樣的問題情境，不但能充分讓學生感受到交通日新月異的變化，也深刻地理解到法制社會對我們生活帶來的便捷與安逸，同時這種學生比較熟悉的問題，又能大大激發學生的探索欲望，提高學習效率。通過這樣的學習，學生不但對課堂內容有了深刻的理解，而且對交通安全也有了深刻的認識，讓學生以后在行路乘車時，都會有意識地遵守交通法則，提高學生的綜合素質，同時也為文明社會的構建夯實基礎。

二、寓教于樂，強化規則意識，落“法”于意識中

既然《道德與法治》是對學生進行德育教育的主要根據，那么教材內容肯定是貫徹和落實黨和國家對法治教育的一些要求，是讓小學生在學習中初步了解法制、法規常識，喚醒和培養學生的法制意識，讓學生從小心中有“法”，行為有則，從而促進學生法治觀念的形成與發展，實現《道德與法治》的教學意義。比如，《校園里的號令》《上課了》等這些內容中，都包涵了規則意識。老師可以針對學生上課遲到，或者校園的一些規章制度，問問學生哪些行為是違反規則的，小學生知道從小破壞紀律，長大后如果還沒有規則的行事，可能就違法。從而強化學生對法制、法規的認識，提高他們的法律意識。

三、組織課外實踐活動，落“法”于行動中

一切說教不如行動。只有學生親自參與一些實踐活動，德育教育的目的才能實現，也能真正落到實處。雖然新的《道德與法治》課程設置盡量接近生活，接近實際，使學生更容易學習和理解，但是畢竟還是停留在課本上的知識，不利于學生對其中內容的學習，更不利于學生對貫穿其中“法”進行學習和理解。所以，作為小學道德與法治老師，在教學中組織各種實踐活動，進行德育教育，法制宣傳和實踐。比如，少先隊活動、綜合實踐活動、演講、藝術表演、開學典禮、環保小衛士，等等，積極引導學生參與這些健康、有益的課外活動，都能讓學生在實踐活動中深入學習內容，懂得法律常識，并且讓學生在實踐活動中知道什么是“法治”，促進學生對“法”的認識。

四、結語

總之，小學《道德與法治》的教學，對學生價值觀的形成和樹立有著極大的引導和促進作用，也是小學生對法律、法治意識的喚醒和啟蒙。所以，老師在教學中結合一些學生熟悉的生活，融入法治、法則，進行德育以及思想品德的教育與提升，讓學生對貫穿、滲透其中的“法”有一個初步的了解，實現小學生《道德與法治》教學的意義。

參考文獻：

[1 ]何國安.農村小學品德課情景教學模式初探[J ].科學咨詢，2011，（06）.

[2 ]相永昌.情景教學在思想品德教學中的幾個注意點[J ].網友世界，2014，（07）.