游戲化教學(xué)在小學(xué)低學(xué)段科學(xué)課中的應(yīng)用

楊煜青

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)每位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于兒童而言，科學(xué)是有趣的、神奇的，他們熱愛(ài)科學(xué)，敢于探索，渴望通過(guò)自己的智慧去探尋科學(xué)的真理。在當(dāng)前新課改實(shí)施的過(guò)程中，教師早已不是課堂的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足需求，如何設(shè)計(jì)好每一節(jié)科學(xué)課，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自己的不懈努力有所收獲、有所發(fā)展，需要教師不斷鉆研、實(shí)踐。游戲化教學(xué)是一種非常適合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方式，通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中提升能力。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教科版教材的相關(guān)內(nèi)容，記述游戲化教學(xué)的應(yīng)用。

小學(xué)低學(xué)段科學(xué)課現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這一階段，學(xué)生的探究欲望與好奇心最為高漲。小學(xué)科學(xué)是近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育改革的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維具有重要的意義。基于對(duì)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及廣泛，與初中多學(xué)科進(jìn)行銜接;知識(shí)廣度雖大，但每課的內(nèi)容較為淺顯易懂。我們倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象、了解科學(xué)知識(shí);激發(fā)學(xué)生濃厚的科學(xué)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而小學(xué)低學(xué)段的科學(xué)課更是注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教師利用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力和學(xué)習(xí)，有所收獲。

但是，現(xiàn)階段的小學(xué)低學(xué)段科學(xué)課還是存在諸多問(wèn)題：第一，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中;第二，學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)課很感興趣，但大都是因?yàn)榭茖W(xué)課可以動(dòng)手實(shí)踐，如果課上沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，那么他們的興趣會(huì)大大下降;第三，教師容易被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念中。所以提升教師的綜合素質(zhì)，更新教育理念，了解最新的教育教學(xué)方式也是非常必要的。

小學(xué)科學(xué)課中的“游戲化”

1.將探究活動(dòng)課“游戲化”

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但“探究”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，是一個(gè)復(fù)雜、模糊的概念，需要通過(guò)一次次的探究活動(dòng)，慢慢地認(rèn)識(shí)什么是探究，認(rèn)識(shí)到探究過(guò)程是怎樣的。學(xué)生喜歡科學(xué)探究活動(dòng)課的原因是可以動(dòng)手實(shí)踐，當(dāng)活動(dòng)完成后，部分學(xué)生就會(huì)“忘我”“沉迷”在活動(dòng)材料中，不再跟著老師進(jìn)入到后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。而課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，往往都是在小組活動(dòng)后的“處理信息”“得出結(jié)論”“反思評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中。此時(shí)抓住學(xué)生的注意力，以課堂內(nèi)容吸引學(xué)生，是教師在備課中必須深度研究的問(wèn)題。喜歡游戲是學(xué)生的本能，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)引入課堂，將闖關(guān)或PK賽等形式的游戲作為創(chuàng)設(shè)的情景，以任務(wù)驅(qū)使、角色扮演的方式，讓學(xué)生沉浸其中。如一年級(jí)上冊(cè)“觀察一棵植物”一課，剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的學(xué)生第一次接觸“觀察”，初步感受科學(xué)的探究之美。教師可以采用男女生PK大闖關(guān)的情景，利用學(xué)生的好勝心、好奇心和探究欲望，讓學(xué)生沉浸在課堂內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而感受到科學(xué)的魅力。

2.將思維提升課“游戲化”

在實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于探究型的實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課非常喜愛(ài)，但對(duì)于沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的思維提升課，學(xué)生的注意力非常容易發(fā)散。對(duì)于這類課程，如何抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂，從而達(dá)到學(xué)生在思維上逐步提升的教學(xué)目的，需要教師在備課中深入思考。

以教科版二年級(jí)上冊(cè)“太陽(yáng)的位置與方向”一課為例。這節(jié)課屬于地球與宇宙領(lǐng)域，要求學(xué)生會(huì)描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化;描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨別方向。這節(jié)課就是典型的非動(dòng)手實(shí)踐課。類似這樣的課程，就可以選用游戲化教學(xué)的教學(xué)方式。教師可以從學(xué)生觀察太陽(yáng)東升西落的視頻入手，引出本節(jié)課的主題。然后用“轉(zhuǎn)體”的游戲，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)的位置來(lái)認(rèn)識(shí)方向：首先全體起立站在過(guò)道上，教師說(shuō)明時(shí)間、舉起太陽(yáng)的圖片代表太陽(yáng)的位置，組織學(xué)生面向太陽(yáng)，說(shuō)明位置;全體多次向右轉(zhuǎn)來(lái)判斷方向。學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)游戲玩法的同時(shí)，他們也逐漸掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。接著，讓學(xué)生自由分組，以比賽的游戲形式，看看誰(shuí)可以利用太陽(yáng)，快速判斷出教室的方向，最后教師可以帶學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，用相同的游戲方式判斷方向，以兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)作為應(yīng)用和練習(xí)。

在教學(xué)的過(guò)程中，以游戲的方式作為本節(jié)課內(nèi)容的串聯(lián)方式，把枯燥無(wú)味的概念知識(shí)與生活應(yīng)用聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生而言，在輕松愉悅的課堂氛圍中，以最有趣的學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容最簡(jiǎn)化的快速吸收。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、應(yīng)用能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂中的參與感。

結(jié)合課堂內(nèi)容，用不同的教學(xué)方式設(shè)計(jì)好每一節(jié)科學(xué)課，讓學(xué)生有所收獲是每一位老師的初衷。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們天真、愛(ài)玩、好學(xué)，教師可以將游戲化教學(xué)引入課堂，讓游戲作為點(diǎn)睛之筆，讓所有學(xué)生都能夠融入其中，起到事半功倍的效果。學(xué)生是課堂的主體，教師需在課堂上扮演好引路人的角色，以游戲增強(qiáng)課堂的趣味性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。