踐行生命課程 提升信息技術水平

肖承強 王向輝

北京市順義區特殊教育學校教育對象均為中重度智障、自閉癥、腦癱兒童，學校堅持“擁抱差異，珍視生命”的育人理念，秉承“尊重需要，開發潛能，廣納外援，提升內涵，追求卓越”的質量方針，立足實現“育人環境有品位、教育康復有品質、辦學特色有品牌”的“三品”辦學目標，引領教師懷著尊重和敬畏走進學生的課堂，帶著用生命培育生命的信念踐行課程改革，承載著用幸福培育幸福的美好目標努力前行。

適應發展開發生命課程

課程是學校教育的靈魂，涵蓋教育的內容和形式等諸多方面，關系一所學校發展的頂層設計。我校立足生命課程，倡導生命關懷，提升生命價值;以生命為前提，尊重生命的多樣性和獨特性;以回歸生活為基點，堅持生命教育無痕;以和諧為目標，營造健康的生命環境。

1.體現學生生命發展的課程體系

基于生命教育理念的支撐，著眼于培養殘疾學生掌握基本的生活技能，學習基本的生活常識，從關注每一個生命成長的角度出發，經過認真研究，反復推敲，結合新的課程標準，我們以“尊重生命”為起點和歸宿，構建起了以“生長課程、生活課程、生存課程、生成課程、生態課程”為基本框架，以“生命與生活”為核心課程，涵蓋基礎性課程、拓展性課程、體藝課程、校本課程、家本課程的多元生命課程體系。

2.以學生為主體構建課程內容

依據生命教育理念，結合學校、學生以及區域特點，我們開發了5項生命課程，梳理了學校“美好生活”主題體系，并進行了深入的實踐研究。

（1）生長課程：實行早期干預的康復訓練課程。增加圓圈時間，重新確定主題綜合、音樂游戲、手工操作、大運動、康復訓練五門課程。圓圈時間是每天的第一個環節，通過知動訓練、游戲活動、感統訓練等多種形式穩定學生情緒，促進學生盡快進入學習生活。

（2）生活課程：主題引領下的基礎性課程。主要是落實新課標規定的必修課和選修課程，校本化、班本化落實新課標;拓展性課程是以培養學生社會生活能力為主的課程，根據區域實際我們開辟了10個社會實踐基地，讓學生有足夠的社會實踐場所，接觸社會、了解社會，學習基本技能。實踐活動進入班級課表，每周一次，學期初做好主題教學設計，按設計開展實踐教學活動。

（3）生存課程：服務生活的支持性課程。根據學校目前的條件開設職業家庭烹飪、汽車美容、超市服務、手工操作、園藝美化、扎染等職業課程，為部分有能力就業的學生提供支持服務，為大部分學生提供就業支持。

（4）生成課程：體現個性的校本課程。拓寬康復訓練渠道，開設非洲鼓、游泳、網球、輪滑、DIY、熱轉印、趣味畫、書法等校本課程，滿足學生的個性化需求。

（5）生態課程：關注服務的家本課程。以生命教育理念為依托，定期開展家庭教育培訓，改變家長育兒行為;每學期全員家訪，全方位了解學生需求，開發家長資源;請家長參加班級IEP（個別教育計劃）會議，走進課堂成為“繪本媽媽”，參與“多彩課程 綻放童心”課程展示，實現家校共育、家校同步，共同營造適合學生發展的生命教育環境。

生命課程體系的開發，課程內容的構建，為我校有效開展信息技術與學科整合的教學探索提供了有力保證。

適度展示呈現多彩活動

多元課程為我們打開了一個充滿生命希望的世界;生命課堂為我們編織了一幅張揚個性的絢麗畫卷;專業的教師和多彩的活動就是這畫卷中的點睛之筆，放飛著師生的希望。

（1）“幸福教師成長工程”培養專業技能。活力新人團隊、默默無聞團隊、榜樣示范團隊、名優引領團隊，按需開展專業培訓。我校開設奉獻講堂請一線教師登臺亮相;成立戲劇游戲工作坊，開展校本化專業培訓并進行教學實踐;參加聯盟校體驗式跟崗，學習先進經驗和技能;走進高校進行專業浸潤。教師的專業水平和技能不斷提升，將更好地為學生搭建綻放生命精彩的舞臺。

（2）系列比賽活動展示課程成果。通過“紅梅杯我的教學故事演講比賽”引導教師在經營生命課堂中講述有溫度的教學故事，展示豐富的課程和精彩的課堂教學成果。“蘭馨杯課堂教學評優”活動是對教師特教基本功的集中檢驗，內容包括IEP、教學設計、課堂教學，評比標準依據北京市特教中心下發的文件執行，教師的基本功在不斷的磨練中逐漸提高。

（3）多元生命成長檔案記錄學生成長歷程。每學期我們都將學生的IEP以及日常的過程性作業、作品、實踐活動照片和期末教師的評價整理成冊，并在家長會上呈現給家長，請家長欣賞閱讀后填寫反饋意見，為新學期制定IEP和教學主題做好準備。

（4）每年一次的“多彩課程 綻放童心”課程展示，聚焦主題教學，聚焦個性張揚，聚焦生命成長，展現童真的笑臉，展露稚嫩的才藝，綻放美好的希望。領導的肯定，家長的笑臉，無不激勵著我們披荊斬棘，奮力前行。

適合需求使用信息技術

信息技術在培智學校課堂教學中的應用，一定是以適合為前提，不求五彩繽紛，而要注重使用效果。我校以信息技術培訓為載體，激發教師專業活力，通過在教學中適度整合使用，強化提高教師意識，促進教師積極參與，以更好地滿足教學需求。

1.整合學科教學，提升質量

我校長期堅持的信息技術與課堂教學有效整合的活動包括微課評比、蘭馨杯課堂教學評優活動、Pad輔助教學應用等。這些活動面向全體任課教師，大家有需求及時互相研討，自覺組成研究共同體，互促互進，共同發展。

（1）動態呈現輕松突破重難點。教師根據學生實際，結合主題教學和新教材內容設計教學活動，利用信息技術突破重難點。如一位教師在講“7的分解”一課時就采用了動態設計，讓學生從數字1～7中選擇相應數字并拖動到指定位置，正確就會發出鼓掌的聲音，錯誤則提醒學生修改再試一試。學生聽到這個聲音特別興奮，都愿意動手操作，輕松愉悅地突破了學習難點。

（2）微課演示實現有效教學。為了提高教師的信息技術水平，更好地為教學服務，我校每年都要舉辦有針對性的信息技術應用培訓。經過培訓，我校教師的微課制作水平逐步提升，大家能根據教學知識點，結合學生實際設計、錄制微課，在適當時間反復播放，實現有效教學，也可以發到家長群，方便家長在家反復指導。

（3）Pad進課堂，實現親密互動。2012年，我校為所有班級配備了Pad，并且針對“Pad在教學中如何應用才能更好地服務教學”組織了專題培訓。教師通過Pad、多媒體、手機等設備的有效對接，把學生的室內外活動細節和精彩瞬間，清晰及時地呈現在課堂上、班級微信群，實現更好的教學互動。學生圍在教師周圍，就像一個個好奇的小天使，目不轉睛地盯著老師手里的Pad，聽著老師娓娓動聽的講解，在美好的情境中教學效果水到渠成。

（4）小微信大視野，實現家校互動。我校每班都建有微信群，教師和家長、學生每天都在通過微信建立緊密的聯系，結構化教學視頻、美篇、學生課堂表現、學生作品展示、外出實踐活動的精彩瞬間讓微信群變得五彩斑斕。通過微信視頻互動，孩子向家長展示自己寫的小短文，表達對父母的愛和感謝，有時會實現面對面交流無法達到的效果。

2.搭建展示平臺，提高水平

每年我們都能通過“綠色通道”參加區里組織的“師生電腦繪畫”“校園影視劇評比”“Pad進課堂”等活動，通過加強培訓，立足教師信息技術使用技能的提升，教師們積累了豐富的課堂教學資源。為此，我們積極引導教師參加市級及更高層次的活動，不斷提升質量，如“五聯評優”“網絡研究會評比”“創新教育活動”“市優質課例評比”等。

“五聯評優”活動針對特教教師，是展示教師信息技術應用能力的一個較高水準的平臺，受到教師們的青睞。我校充分利用這一展示平臺，全員發動，全員參與，全員提升。教師們針對自己的實際情況，選擇自己的特長上交作品，學校信息小組成員評選出優質作品，一對一進行輔導、改進，直至達到我們認為的最高標準。每屆活動后，我們都會請獲獎教師交流經驗，針對教師在比賽中出現的共性問題進行集中培訓，有針對性地彌補技術缺陷。這些實效性較強的做法，確保我校教師能在歷屆的“五聯評優”活動中取得優異成績，也更加激發了教師們參與活動的熱情，信息技術水平逐年提升。

“互聯網+”時代，我們有責任引領教師參與互聯網帶來的特殊教育課程和課堂教學變革。我們要抓住校園整體改建的契機，繼續增加硬件投入，提升軟實力，確保每位教師都能盡快提高信息技術應用水平，加強校本研究、班本實踐，努力把順義特教學校打造成互聯網應用特色學校，培育特色教師，為學生提供更先進、更優質、更智能化的教育教學服務。

作者單位：北京市順義區特殊教育學校