?深耕內涵 融合創新

劉彥 薛麗芳

人大附中西山學校以“幸福的，不一樣的未來學校”作為愿景。自2009年建校以來，持續探索滿足學生21世紀技能發展的未來學習樣態，制定了2009年至2035年階段性建設目標。2009年至2015年：明確定位，發展特色;2015年至2021年：完善建制，科研強校;2021年至2035年：依托新動能，謀取新發展。其中，學校發展特色即以1對1數字化未來學習引領教育信息化時代的學校實踐。這是西山學校作為“未來學校”的立足之本。

學校充分挖掘、鏈接內外部優質資源，支持1對1數字化未來學習項目的持續深化發展。硬件方面，完成北京市數字校園實驗校項目建設，成果在全區范圍推廣;軟件方面，在校長親自指揮下，發展規劃處、教師發展處等部門聯合研究包括課程體系、師資培訓等在內的全方位支撐系統，確保項目高品質推進。

合力共贏

為凝聚教師、學生和家長三方力量，學校從團隊建設、方案制定、環境建設、師生培訓、家長體驗式工作坊等多個維度有力推動。家長群體在學校教學改革和學生學習變革中發揮著積極重要的作用。學校通過策劃實施“家長體驗式工作坊”獲得家長對1對1數字化未來學習在理念上的理解認同、實際操作中的配合支持。在新生入學的第一次家長會上，家長就可以親身體驗常規課程、實踐課程、選修課和社團活動。隨后每學年，學校都會開展2～3次家長體驗式工作坊，側重不同學科和主題，邀請家長參與并實時提供反饋。這也體現出學校對家長力量的重視和對教學改革的自信，也讓家長同步感受自己孩子的成長變化，對項目開展提出觀察意見和建議，對項目給予好評和堅定支持。

依托人大附中優質教育資源，學校成立課程研究中心，積極與高等院校、研究機構合作，實現西山學校培養目標與社會人才需求的閉環、培養目標與學生培養方案的閉環、課程目標與授課目標的閉環，從而實現1對1數字化未來學習的持續、深度推進。

學生的學習

人大附中西山學校在教育探索中，著力培養學生的團隊協作精神。無論在課堂學習環節，還是班級常規管理，均采用小組合作方式。入校伊始，學校從“學生學習配套”的落實開始，通過定期的小組長培訓、教師經驗共享、學長學姐計劃，在全年級同步推進班級小組建設。班級內4～6人形成一個小組，組長在學校有一個專有稱呼——Captain。Captain統籌小組整體任務，組織小組討論，組織評價，“大副”是Captain的助手，在Captain缺席時，承擔起Captain的職責。小組其他人員各有分工，分別承擔作業收發、學習任務檢驗互查、每日常規反饋等任務，成員之間相互配合又互相督促。通過各學科協同細化小組建設，完善評價機制，提高學生的團隊協作能力，幫助學生成為高效的自主學習者。

例如，生物實驗課上，學生正在以小組方式進行自主合作學習與探索，如圖1。這是一節鯽魚解剖課，學生在課前要全面了解鯽魚的身體結構，了解解剖基本知識，仔細觀看教師的操作示范，然后在課上進行實操。

圖1? 學生小組做實驗

一名學生要想獨立完成鯽魚解剖的學習任務是不現實的。他們可以在1對1數字化未來學習環境下以合作的方式進行自主探究。在這場“聲勢浩大”的合作學習中，學生需要進行角色定位與分工，有負責主要解剖工作的“主刀”，有協助“主刀”進行解剖的助手，有分類整理鯽魚身體各部分器官的“護士”，還有全程拍攝記錄解剖過程的“攝像師”……對于初二的學生而言，這不亞于一場“手術”，他們為此需要提前翻閱很多資料來做“術前準備”;在解剖過程中，每個人要想完美履行自己的職責，需要把課前習得的知識和技能在腦子里反復演練，需要指出同學在解剖過程中出現的問題并給出解釋;解剖結束，每個小組需要提交一份詳細的解剖報告，并且生成新的思考。一節課下來，學生對于鯽魚的生理構造有了非常全面的認知。

結合北京市初中課程改革方案的要求和學校資源，學校開設學科綜合實踐活動課程。基于信息技術與勞動技術兩門課程平臺，使用S4A軟件結合Arduino完成多媒體互動作品制作，實現創新設計作品制作。通過小組合作、共同探究、動手實踐等多種學習方式，實現跨學科學習。教師和學生是平等參與者，在學習過程中教師輔助學生，突出學生的主體性，在作品制作中融入學科知識。

學校開設了人工智能入門課程，從人工智能的起源、發展到人工智能技術初探，培養學生具有人工智能理念、國際視野和創新能力。

數字技術背景下，學生分享信息的渠道更多，交流更加便利，促進了團隊資源共享和創新意識的生發。

西山學校高中歷史教師充分借助網絡和信息技術手段，開發了拓展式學習內容。從資料的查找整合、腳本的編寫，到技術手段的運用和學習成果的最終呈現，全部由小組協作完成。以“諸子百家Rap對戰”為例，這是為學習中國古代史春秋戰國時期的百家爭鳴而設計的拓展式學習任務。

作業要求如下。

●4～5人一組，每組拿到一個對戰題目。查找對戰雙方的主要人物和主要著作，自行學習和了解對戰雙方的主要觀點。

●Cosplay相應歷史人物、編寫Rap臺詞、自行制作對戰MV。

●根據各派特點，可以“單挑”，也可以“群毆”。

●支持各種友情客串，邀請別班、別年級甚至老師助陣。

●提交“作業單”及視頻文件。

●作品展示《儒×道》

通過信息技術與傳統學習方式的融合，學生的學習資源更加豐富和多樣化，很多學習軟件可以輔助學生，極大程度地提升了學生學習興趣，助力其個性化學習。數學老師引導學生借助“洋蔥數學”App進行“翻轉課堂”實踐，學生提前預習，在課上對新知識點的習得會變得更加容易，特別是對于基礎薄弱的學生起到很大輔助作用，其學習興趣也自然提高。語文課上，教師將需要學生們掌握的名著閱讀分篇章做成電子版，學生們邊讀邊做筆記，還可以看到其他同學的讀書進度，相互分享讀書筆記，增加了學生讀書的興趣。英語教師們利用“百詞斬”“盒子魚英語”“趣配音”等一系列App帶領學生們在玩中學英語，滿足學生個性化需求，大大提高了學生們學習英語的興趣。

學校自2014年開始探索在高中實施項目式學習，學生與真實世界建立聯系，將課堂所學的理論知識用于解決現實的問題，創造力得以激發，學習的積極性和主動性得以提升，并且能夠取得相應的成果。通過項目式學習，有的小組通過程序設計實現了NBA決賽數據呈現及結果預測，有的小組將物理課做成在線中英文雙語學習網站，有的小組制作了人臉識別軟件。這些都可以用于解決實際問題。

教師的教學與成長

信息技術給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內容、教學方法和學習方式等提供了更廣的發展潛力。在實際應用過程中，不同學科教師結合本學科特點，選擇最適合的信息技術手段輔助教學，提升課堂效率。

文科教學中，學生借助數字化學習設備以及一系列的在線平臺共享資源，共同討論。理科教學中，學生需要理解許多抽象的知識，借助GeoGebra、幾何畫板、NB實驗室等教育App，使枯燥的情景生動化，學生可以實現自主學習、自主觀察、自主探索，讓深度學習發生。

在推進1對1數字化未來學習過程中，學校制定和開展了教師專業培訓計劃，教師在教學和教研中的成長主要體現在以下兩個方面。（1）課程體系建設。從2015年開始，學校進行的國家課程三級規劃特別強調了信息技術與學習配備在教學中的應用，1對1數字化未來學習的特征在三級規劃中都有所體現。經過教研團隊不斷研討碰撞，目前全部學科都已完成課程建設的三級規劃，語文、英語、物理學科編制了多本校本材料。（2）科研促進教學。學校教學核心團隊引領全體一線教師圍繞1對1數字化未來學習進行科研課題的研究探索，力求在實效上取得突破。

學校引領一線教師通過探索適合于移動互聯網時代的教育教學和管理平臺及Apps，為全校師生提供良好的數字化學習環境。發展規劃處、教師發展處協同對教師和學生的信息素養提升進行整體規劃，制定詳細的執行計劃，通過教師傳幫帶、學生的學長計劃、信息技術課程等手段和方式，定期開展教師和學生的信息素養培訓。同時，信息技術教師定期與各年級組一同辦公、一同教研，共同探討如何在課堂中更有效地開展數字化學習。

學生使用學習配備需要提前簽署使用協議，在培養學生契約精神的同時，確保了數字化工具最大化發揮輔助學習的功能。教師和家長也會獲得學習配備使用指南，形成家校教育合力，加快學生優良習慣的養成。

學校定期開展教師數字化教學交流活動，分享日常數字化教學過程中的經驗，提出數字化教學過程中的困惑，大家腦力激蕩，碰撞出最優解決方案。核心團隊定期就日常教學過程中有效學習方式和學習手段進行總結歸納，為教師團隊更好開展數字化環境下的教學實踐助力。

未來學校環境建設

學校校園無線網絡全覆蓋，包括所有教室、會議室及室外場所，這使得學校的教育教學活動不再受環境的限制，任何時候、任何地方都可以不間斷地訪問校園網絡資源和校外網絡資源，為1對1數字化學習項目提供了堅實的保障。隨著信息技術的發展，學校對網絡架構及基礎設施不斷升級改造，目前學校無線網絡設備已經采用運行5GHz頻段無線WiFi連接，為日常的教育教學提供切實保障。

學生的數字化學習配備一直采用BYOD（bring your own device）的方式，學生自帶數字化學習配備進行數字化學習。學校聯合合作伙伴力量，通過自行開發或與合作伙伴聯合開發等方式，為學校的教育教學和行政管理搭建或部署了云盤、在線反饋、學生自主在線學習系統、學生日常評價管理系統、內控系統、在線辦公系統等平臺。學生可以在線完成預習、課堂及時反饋和評價、在線協作、在線測試、資料上傳和下載、日常評價等。教師可以完成線上授課與答疑、線上預約、在線申報與審批等工作。

學校探索成果

在初中的信息技術與傳統教學融合探索，以及高中項目式學習及其他體驗式學習推動發展中，許多學生選擇運用信息技術手段完成項目開發，產生出如輔助記憶軟件、物體軌跡及距離測算、數獨游戲編程、實時追蹤器、面部識別考勤系統、Java編程糾正器及多種計算器編程應用等成果。

家長群體在學校教學改革和學生學習變革中同樣發揮著積極重要的作用。學校非常重視家長的理念認同和支持配合，每次家長體驗式工作坊都會進行家長問卷調查，邀請家長參與并實時提供反饋，對項目開展提出觀察意見和建議。家長的反饋充分體現了他們對1對1數字化未來學習方式的高度支持。

作者單位：人民大學附屬中學西山學校