更新教學觀念，為農村初中生學業減負

趙永杰

前蘇聯著名教育家、教學論專家巴班斯基在《教學教育過程最優化》一文中認為，“學生的實際學習能力就是他的心理、生理和精神的潛力，以及間接起作用的外部條件的總和”，學習超過了學生學習能力的總和就是負擔過重。農村初中學生課業負擔過重現象是客觀存在的，形成的原因也比較清楚，那么就此問題談談自己的看法：

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。

優化課堂教學結構，提高教師在教學中把握重點難點、用精彩的課堂教學設計培養和調動學生的學習積極性，構建和諧課堂，結合當前時事，在政治課堂上進行拓展，課堂上老師充分相信學生，給學生自由的空間，珍惜學生的獨特體驗，尊重學生的多元理解，激發學生的學習興趣，促進了學生思維火花的“迸發”。構建了民主、平等、和諧、開放的課堂，提高了課堂教學效率，有效地減輕了學生的課業負擔，推動了課堂教學改革的進程。

提高教師自身素質，豐富教育理論與實踐知識，從而推動新課改持續健康發展，大面積提高教育教學質量。

深入學習指導性文件;潛心鉆研教育教學理論;更新、優化教師自身的知識結構。一個好的教師，只有不斷學習，具備深厚的理論修養、完善的知識結構，才能成為研究者、思想者、創造者。深入學習指導性文件;潛心鉆研教育教學理論;更新、優化教師自身的知識結構。隨著世界經濟一體化進程的邁進，使我們更加意識到為師的艱難與神圣，對于教師來說，博學多識是做一個好教師應具備的素質。一個好的教師，只有不斷學習，具備深厚的理論修養、完善的知識結構，才能成為研究者、思想者、創造者。讓教師進行教育行動研究，在開放性氛圍中不斷反思改進教學實踐還需加強行政和文化上的推動，這是促進教師反思教學與專業成長的重要條件。

減輕學生課業負擔的目的不僅僅是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，以思想政治教育為靈魂，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，循循善誘，將學生與其天賦聯系起來，從知識的被動接受者轉變為主動的學習者。

利用農村現有的現代化信息技術，既減輕學生的課業負擔，還可以培養學生收集、處理信息的能力。既要非常熟悉課文內容，又要課后去收集更多的關與作業的資料，要求學生課后借助網絡開展課外學習，學生樂此不疲。做作業成了滿足自己的興趣愛好，還怎么會把作業當成負擔。

我相信，在不久的將來，在政府、社會、家庭三方力量融為一體，農村義務教育定會走上可持續的健康發展道路。逐步實現學校布局合理化，教學管理規范化，辦學條件標準化。