淺談初中物理高效課堂教學方法

張國勇

單位時間內讓學生掌握到老師所教學知識點的多少，是評價一節物理課上得是否成功的關鍵，這就涉及到物理高效課堂的問題，下面我將結合自身教學經驗提出幾點措施，以供和同行們探討。

一、從生活走向物理，創設教學情境

初中階段學生普遍存在活潑好動、調皮貪玩的特性，上課注意力一般在25分鐘上下，要讓初中學生在物理課堂上認真聽講40分鐘，并且要求其將復雜抽象的物理知識理解掌握是很困難的。要提高物理高效課堂，物理教師須在一堂課中科學地突破教學重難點，將學生注意力、求知欲與好奇心充分調動起來，促使學生積極主動地探索物理知識奧秘，從而使課堂取得事半功倍的教學效果。例如：在初中物理課堂教學過程中，教師可以先結合課本內容舉出生活中常見的物理現象，作為課堂教學內容引入，從而吸引學生注意力與好奇心。如學習《科學探究：凸透鏡成像規律》這節課中，首先讓學生觀察與思考：1.生活中哪些地方有凸透鏡有的應用？（答：教室里的投影儀，生活中的照相機、放大鏡等）2.視頻展示透過放大鏡看物體所成的像。（問：放大鏡所成的像都是放大和正立的嗎？）?3.學生手持放大鏡緩慢從桌面靠近自己的眼睛，觀察并回答看到的字發生了什么變化？通過觀察和動手實驗引起學生積極思考與激烈討論，讓學生親身感受到放大鏡探究到的現象是如此的神奇，物理探究實驗是如此的簡單和有趣，從而激發出學生強烈的探究欲望。老師再問：同學們想探究出凸透鏡所成的像的規律嗎？很自然的就把學生帶入到《科學探究：凸透鏡成像規律》的教學內容中。通過這三個問題，很好地將抽象的物理知識結合常見的生活現象，讓學生更直觀地認識與了解，感受到物理就在我們身邊，極大地提高了物理高效課堂。

二、尊重學生學習能力上的個體差異，分層教學

不同的家庭，對孩子的影響不同，因此同一個班上，學生興趣愛好、性格特征也不可能完全相同。在初中物理課堂教學中，要想實現高效課堂，需要教師充分正視并注重學生個體差異，充分考慮每個學生的個性特點因材施教，充分調動每一個學生積極思維，并在老師的引導下讓其思維在一定空間內自由發揮。初中階段學生會因為個格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產生不同物理知識認知水平的差異，從而導致學習能力上的差異，教師在正視這些差異之后，須對教學內容進行科學安排，做到由易到難，層層推進，盡可能照顧到各層次的學生需求，除了課堂教學需要由淺入深地考慮全面，課后還要積極反饋各層次學生對所學知識的掌握情況，并對掌握較弱的知識點及時加以輔導，對學習能力較弱的學生要及時鼓勵和輔導，提高其自信心，讓他覺得物理有趣、好玩，喜歡上物理，從而使各層次學生都能在課堂教學中獲得收獲，實現初中物理高效課堂構建。

三、貼近學生生活，重視實驗教學，訓練學生動手能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。物理實驗在教學中可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定律的理解，激發學生學習物理的興趣;可以培養學生的觀察和實驗能力，發展學生的智力;可以使學生初步了解物理學的研究方法，培養學生實事求是的科學態度。在初中物理實驗教學中，教師應該認真嚴謹地做好演示實驗和安排好學生分組實驗，讓學生感受到物理實驗的嚴謹與有趣;在實驗過程中教師是物理實驗的引導者，學生是實驗教學的主體，引導學生通過實驗設計與操作獲得物理知識的了解、掌握與鞏固。例如：在《凸透鏡成像規律》分組實驗教學中，教師先講述蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置和把三者的中心調節到同一高度的方法，再引導學生把蠟燭由遠及近逐漸靠近凸透鏡的過程中同時移動光屏，觀察蠟燭在距離凸透鏡不同焦距段（處）光屏上像的大小的變化，蠟燭靠近凸透鏡和像遠離凸透鏡的快慢等。實驗過程中老師巡回指導，強調記錄好實驗數據，學生實驗結束后分析實驗數據并在小組間交流、評估。

課后，教師可讓學生利用自己身邊所能得到的東西開展物理探究活動。這種探究活動能夠拉近學生、物理、生活三者之間的關系，讓學生更好地體會到物理在生活中的真實存在。這種來自生活中的探究活動能夠更好地把學生學習物理的興趣和欲望給激發出來，有了學習物理的內在動力，高效課堂的目標自然也就達到了。例如：長度測量中測量人的身高、課桌的長、寬、高等。學生通過自主實驗操作驗證課本中的知識，比教師在課堂教學中的講述獲得的印象更加深刻，學生在實驗過程中既鞏固了課堂教學中學到的理論知識，又獲得了動手能力鍛煉與提高，對初中物理高效課堂構建有著很好的促進作用。

四、提倡“爭論”，讓學生能夠充分地展現自我

在進行概念、規律教學時，由于學生各自對概念、規律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。讓學生大膽發表自己的見解，有利于培養學生的創造性思維。根據教學的側重點去引導學生“爭論”，給學生創設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現自我。

本文就怎樣實現初中物理高效課堂展開探究，并結合自身教學經驗提出幾點措施，希望和同仁們一起探討。