讓美術課堂因活動而妙趣橫生

沈威威

[摘要]活動課是適應課程改革的新型課程。教師根據學生好動的特點，在美術教學中構建活動型課堂，能使美術學習快樂發生。創設美術活動課堂，教師可借助生活經驗，發揮學生的想象力;通過啟發式談話，活躍學生的思維;巧用游戲導入，激發學生的學習興趣;精選合適材料，有針對性地指導學生參與活動。

[關鍵詞]美術教學;活動課堂;妙趣橫生

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0034-02

小學時期是培養學生興趣、夯實學生基礎的關鍵階段。因此，教師組織課堂教學時，要緊緊圍繞學生學習興趣的培養和學習積極性的調動而展開。由于小學生天性好動，美術教學中，教師可以從美術學科的特征出發，精心設計課堂活動，讓小學生在活動中掌握學科知識，生成學習興趣，提升綜合素養。

一、問題的提出及價值

活動課是適應課程改革的新型課程，專家、學者一直在探索著、實踐著。活動課堂的開展必然要求我們教師打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的霸權主義，以學生為中心，讓學生的主體作用得以充分發揮。課堂上，學生、教師要積極參與有效互動，使課堂活動真正發生，讓課堂充滿樂趣，讓學生成為課堂美妙交響曲中跳動的音符。事實證明，游戲教學是讓課堂活動真正發生的紐帶，學生喜歡，效果明顯。美術課堂上，把游戲活動貫穿始終，能讓學生對美術創作產生無窮的興趣，有利于鞏固學生的繪畫技巧和能力，學生學習美術的信心也將得以增強，合作精神將得以培養，美術核心素養也能得到提升。

傳統教育中，真正起主宰作用的是教師，課堂上，教師說了算，學生的自主探究機會基本上得不到落實。“我說你聽”“我示范，你模仿”的現象占據著美術課堂，“照葫蘆畫瓢”成為課堂的主要教學形式，學生繪畫學習過程一成不變：教師統一指導，學生統一下筆。隨著課程改革的不斷深入，小學美術課堂教學的變革也在悄悄地發生著。教師充分學習新課程理念，努力構建美術活動課堂，教學逐步向以學生為中心轉變;學生在美術學習過程中，端正學習態度，明確學習目的，養成學習習慣，學有所獲、學以致用，使得快樂學習真正發生。

二、創設美術課堂活動的策略

小學生以具體形象思維為主，而且活潑好動。據此，教師設計科學有效的美術教學活動，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，能夠增強教學的直觀性，提高課堂教學效果。

1.借助生活經驗，發揮學生的想象力

經驗來源于生活，同樣，美術創作的靈感也不會憑空產生，都需要真實做依附。所以，在學習生活中，教師要鼓勵學生積極探索這個五彩紛呈的世界，多去觀察、多去感受、多去思考，以加深學生對這個世界的認識，這樣他們才能在美術活動中發揮無窮的想象力。

比如，在上《來來往往的汽車》之前的一周，我就給學生布置了任務，讓他們在每天的回家路上注意觀察各種各樣的汽車，觀察汽車的外形特征、構造等，并回家收集汽車玩具或模型進一步觀察，也可自愿帶一件玩具來班級與其他同學分享觀摩感受。由于任務貼近生活，簡單有趣，學生的活動積極性非常高，在放學回家的路上都在細心觀察，并向家長尋求各種交通工具的名稱。他們不僅對交通工具的認識得到了加深，還提高了主動學習探索的能力。上課時，我先讓幾個學生輪流展示自己的汽車，他們有的帶了救護車，有的帶了警車，有的帶了卡車……最特別的是一個學生帶了翻斗車，一遙控就會自動變身，吸引了大家的注意力。展示完各種各樣的汽車后，學生還沉浸在汽車的世界里，腦海中的各種汽車栩栩如生，想象之門就此打開。于是，我讓他們根據汽車的外形特征有目的地撕紙，有順序地拼貼，用碎紙片構造出一輛完整的汽車。由于在創作前讓學生在實物、實景中進行了體驗，學生對汽車有了較多的認識，所以在撕紙時目的很明確，積極性很高，創作出了形象生動的美術作品。

2.啟發式談話，活躍學生的思維

在上《春天在哪里》時，我先帶領學生在校園的花壇邊觀察大自然中的景物，并讓學生描述各種花草、樹木、石頭的顏色、形狀等特征，再回到教室進行創作。有個學生畫了五顏六色的“1”，我問他：“你怎么畫這么多‘1啊？”他回答道：“這些是地上的小草呢！”我接著問：“小草是什么顏色的呢？”他說：“綠色！”并把之前胡亂涂色的“1”重新描成了綠色。我又問：“那校園的花壇里什么是五顏六色的呢？”這個學生很快反應過來，在密密麻麻的草叢中畫了各種顏色的小花，還用彎曲的線條畫了一條可愛的小毛毛蟲。我看到大大的一張白紙，學生把下半部分涂滿了，上半部分卻依然潔白一片，就說：“花草在地上，那天上有什么呢？”學生馬上答道：“有太陽，有云！”并馬上動手畫起來。畫面上的內容瞬間豐富了許多，也生動了許名。

在繪畫活動中，通過師生之間的溝通來啟發學生的想象力，培養學生積極探索的能力，這是教育的重要方法。現代教育理念主張學生在課堂中占主體地位，但這并不意味著在美術活動中就可以完全放手讓學生進行漫無目的地創作，或者獨自臨摹作品，而是要求教師在適當的時候要恰到好處地提點學生，啟發學生的思維，使其創造出有意義、有質量的作品。小學生受年齡、認知水平、生活經驗的限制，自主探究和創造的能力有限，不能深入探索事物，這就需要教師的適時引導。當學生在學習過程中遭遇困難或者迷茫時，教師應及時以點撥和鼓勵的形式活躍學生的思維，從而使課堂教學達到高效。

3.巧妙運用游戲導入，激發學生的興趣

低年段學生好奇心重、好動、好玩，教師應尊重學生的身心發展規律以及學習特點，以游戲為主要手段，融入各種教育活動和內容，以激起學生參與學習的興趣。

如在一年級上冊《新朋友》的教學活動中，我采用游戲法來加深學生對新同學外貌的了解。課堂開始時，我先展示了一張自己畫的范畫，然后讓學生觀察圖片以及身邊的同學，猜一猜我畫的是哪一個同學。學生們興致高昂，仔細觀察范畫中人物的五官相貌、發型服飾及神態舉止。觀察完范畫后他們又開始觀察身邊的同學，很快就猜到了我畫的是誰。緊接著，我又讓學生描述了一個同學的特征，被描述的同學如果猜出是自己可以搶答，但如果在描述完之后仍猜不出來，就要接受表演的懲罰。這樣的游戲活動既新鮮又有趣，滿足了學生愛玩的心理。游戲使學生很快認識了自己的相貌特征，也了解了新同學的相貌特征，為下面的《新朋友》的主題繪畫活動做好了準備。

游戲化教學，既可以提高學生的美術技能以及對美的感悟和欣賞能力，培養學生大膽地展示自我、表現美及創造美的能力，也改進了學生的學習方式，激發了他們主動參與美術學習活動的積極性。在快樂有趣的游戲化學習過程中，學生獲得了積極的情感體驗，形成了積極的審美情感。

4.精選善用，提供合適的材料

材料是美術活動順利開展的物質基礎，也是豐富活動內容、調動學生積極性的必要條件。教師應根據學生的年齡、知識、能力等特征，科學合理地選擇材料，并有針對性地要求學生去準備材料，讓學生有目的地參與到課堂活動中。

在教學《瓶子變個樣》這一課前，學生已經準備好了各式各樣的瓶子，其大小不一，造型各異。當學生在課堂上展示出自己的瓶子時，各種各樣的瓶子就已經成功吸引了大家的注意力和興趣，其中一些造型奇特、色彩鮮艷的瓶子更是引得大家圍觀討論。在對瓶子有了初步感知的基礎上，我又向學生展示了教材中穿上“衣服”變身后的瓶子，然后鼓勵他們發揮自己豐富的想象力，利用以前學過的美術創作方法來裝飾瓶子，可以是水粉繪畫、水彩繪畫、蠟筆繪畫、折紙、橡皮泥塑等，我期待的是學生創作出形象有趣的作品。可一段時間后我發現，學生由于剛接觸創意瓶子，還不知道如何裝扮瓶子，想象力受限，大多數學生都是直接在瓶子上繪畫。因此，我運用多媒體適當展示了一些創意瓶子的作品，讓學生在欣賞的同時學習其中的創作手法，通過直觀感受創意瓶子的奇妙，激發了學生的想象力，提高了學生的創造力。在欣賞的基礎上，學生開始了創作。有的學生先在紙上繪畫，然后把作品貼在瓶身上;有的學生直接用水粉在瓶身上繪畫;有的利用剪刀剪出漂亮的窗花和一些小動物貼在瓶子上;有的用彩紙折出千紙鶴、百合花、花蝴蝶等粘在瓶子上;有的用橡皮泥搓成條一圈一圈地把瓶子包起來……各種各樣的瓶子變裝完成，變成了一件件精美的藝術品。

美術活動中，教師除了要重視提升學生的繪畫技能和美術欣賞能力外，還要重視對學生美術興趣的培養。雖然學生對美術活動的熱情看似從始至終都沒有磨滅，可一旦要求他們發揮想象力、創造力進行自主創作時，就是他們的思維和行動陷入低潮的時期，這是由于活動任務的操作難度和學生的認知水平、創作意愿共同影響的結果。教育要理解學生愛玩的天性，他們喜歡“沒有規矩”。因此，美術教學中教師要給學生營造自由開放的空問氛圍，教學手段的選擇要多樣化，并提供豐富的活動材料以適應學生的需求，這對于小學生的美術興趣、創作意愿、創作成效都有極大的影響。因此，教師應積極探索活動課堂，在師生互動中始終保持學生的課堂參與度，讓學生在課堂中能夠動手、動腦，并樂在其中。

實踐表明，在小學美術課堂教學中以學生為主體開展活動教學，把傳統枯燥的學習轉化為生動活潑的活動課，不僅能提高學生美術學習的積極性，還能讓學生在活動中感受到美術的魅力，教師也可以輕松且順利地完成知識傳授、能力訓練、情感教育的三維目標，從而提高學生的藝術修養。