《普通車床切削加工》課程工作任務型課型探究

陳偉才

目前，中職普通車床切削加工實習操作勞動強度大，學生感到比較疲憊;實習操作時，聲音大，實習操作環境差，學生有心煩意亂的感覺;車削加工的零件不能與現實生活相結合，學生實習操作缺少興趣和動力。同時，中職生大多都是初中成績比較差的學生，他們對知識的理解和掌握能力都不夠好，而且很多學生已經養成了厭學的習慣，對知識的求知欲望較低，導致他們上課的時候不能認真聽講，對老師所講的理論知識理解不深，對老師所示范的實操操作記不好，所以往往會出現到動手操作時，學生不知道如何下手的情況，教學效果非常差。

由于受到長期的教學觀念影響，很多老師上車工課都是用古老的“演示——模仿”式教學。在演示的過程中，教師一味地講解理論和示范實操，學生只能一味地去看，去記，而且很多學生都不是主動學習，等老師講完了，學生會出現記得前面而不記得后面的情況。在這樣的課堂上，學生完全是被動地學習，教學效果不好。在此背景下，為了使普車加工的教育教學質量有明顯的提升，筆者對《普通車床切削加工》課程工作任務型課型進行以下探究。

一、工作任務型課型的涵義及優點

工作任務型課型是指以典型的工作任務為學習活動的出發點，學生通過參與、討論、查閱資料、合作、實踐等手段來完成任務的過程為學習過程，以評價、展示、分享任務成果的方式來體現教學成績的一種課型。在普車課程中運用工作任務型課型，教師結合典型的加工零件，設計出合理的、可操作的、有層次的具體任務來激發學生的學習熱情，讓他們利用準備好的學習資源，發揮自身的認知能力，通過模擬工廠的零件加工，把所掌握的理論知識運用到實際加工中，通過完成所設定的工作任務讓學生在學中做，做中學，以達到教學目標，從而培養學生的自主學習能力、動手實操能力、決策和應變能力和團隊合作精神，讓學生能提前適應社會的工作要求。還可以改變傳統的教學模式，減輕教師的負擔。

二、《普通車床切削加工》工作任務型課型的結構

課型的結構如下：

（一）課前準備

1.創建資源，保證網絡，做好教學準備。2.組建學習小組，分配角色。

（二）任務實施

1.創設情境，明確任務;

2.信息化手段，分析任務;

（1）微信掃碼，獲取任務;

（2）觀看視頻，學習工藝;

（3）整理思路，確定方案;

3.工學結合，實施任務;

（1）生產準備，規范安全意識;

（2）生產實施，實現工學一體;

①新技能學習;

②零件加工;

③工件檢測、修改。

（3）生產小結，分享工作經驗。

（三）任務評價

1.5S素養評價;

2.教師評價;

3.企業導師評價。

（四）任務拓展

三、《普通車床切削加工》工作任務型課型實施

此課題是本校機械專業學生的必修專業基礎核心課程，根據工學結合的特征（一是校企合作融合度高，教學任務的載體（產品加工）工作任務是來自企業生產的真實任務。二是將新的技能點與理論知識點合理嵌入任務中，學生在實施任務的過程中遇到困難時，新知識就會呈現出來幫助學生完成任務，讓學生在沒有學習壓力的情境下體驗學習的樂趣），其教學結構如下：

（一）創建資源庫，保證網絡暢通，做好教學準備

資源的準備是學生學習的前提，在這個步驟中筆者通過校內和校外的建設來做好教學準備，主要的內容有：①模擬企業工作環境;②為信息化教學提供設備，實現企業人員與教師和學生在線交流;③校企合作設計合適的加工任務，準備相關課件、網頁、微課、書籍等資料，并把所有資源整合成資源庫;④組織學生到企業參觀學習;⑤企業提供相關任務加工的PPT、書籍和職業素養規范培養模式的參考學習資料。⑥準備多媒體設備與學生實時視頻。⑦擬派專業人員到校輔導學生。⑧組建學習小組，分配工學角色。

通過完成校內、校外的建設，以信息化為手段，保證網絡暢通，讓學生可以快速、方便地進行網上學習和交流，為工作任務型課型可以在實際教學中做好保障。利用微信、QQ及學習通等軟件進行學習，老師也能隨時隨地與學生進行網上答疑。通過網絡技術，學生能非常便捷地實現課前學習。利用校企合作，整合教材，共同商討并制定具體的工學結合的學習任務，符合社會的發展需求，符合學生的自身特點，讓教學更加可行。

（二）工學結合，實施任務

（1）創設情境，明確任務

在課前通過工廠的加工訂單來創設情境，學生通過手機來獲取加工圖紙，同時發放訂單工件的應用視頻，讓學生明白所要加工的零件的作用。在這個環節教師可以要求學生發送截屏圖片來檢查學生是否已經獲取加工圖紙。

通過這樣的情境創設，可以幫學生進入工人角色，加大學生的學習興趣和動力。能讓學生主動獲取信息，改變以往的被動學習。

（2）信息化手段，分析任務

學生利用信息化手段學習，通過與老師或同學交流、討論，最終得出最佳方案。整個過程分以下三步走：

①微信掃碼，獲取任務。

學生通過掃描二維碼，查看課前任務。整個任務的設計以理論知識為主，要求學生通過查找書本、百度、學習通資料或資源庫等途徑來完成任務，實現知識目標的學習。

②觀看視頻，學習工藝。

學生觀看加工微課視頻、課程PPT，來觀察加工工藝、思考注意事項，并初步完成刀具卡和工藝卡的填寫，把觀看視頻時不明白的地方記錄下來，發到學習通班級群里共同討論，待到實操時具體驗證，實現理實一體、做中學學中做。