新時(shí)期職業(yè)中專班主任工作方法初探

戴珺

目前，有很多職業(yè)中專的學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們從小被視為掌中寶，部分學(xué)生被父母嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣。此外，還有不少職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至心理不健康。如此意味著，職業(yè)中專的班主任教師，要想做好班級(jí)管理工作，就需要突破很多問(wèn)題。可以說(shuō)，班主任管理工作成效，與學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展息息相關(guān)。因此，職業(yè)中專班主任教師需要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念和方法，提升班級(jí)管理工作水平。

一、中專班主任工作難點(diǎn)分析

圍繞目前職業(yè)中專班主任工作狀況展開(kāi)分析，我們可發(fā)現(xiàn)：很多班主任教師在日常的班級(jí)管理工作中，都遇到了難題，具體如下：

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難度大

從目前狀況來(lái)看，職業(yè)中專的學(xué)生相比于普通高中或高等院校的學(xué)生，在很多方面都存在自己的特性。如，很多學(xué)生是因?yàn)橹锌际Юx擇進(jìn)入職業(yè)中專就學(xué)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。如此就意味著，職業(yè)中專的班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，必然要面臨著后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。但由于很多后進(jìn)生對(duì)學(xué)生不感興趣，他們通常不會(huì)主動(dòng)配合教師的工作，如此就造成轉(zhuǎn)化難度大。很多學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這部分群體，班主任教師難以在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化工作。

（二）家長(zhǎng)參與度和支持度較低

在日常生活中，很多職業(yè)中專學(xué)生的家長(zhǎng)都不夠重視孩子的學(xué)習(xí)。加之，部分班主任教師忽視了家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)功能，導(dǎo)致與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通與交流，最終造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的參與度較低，因而家長(zhǎng)的教育管理作用未得到充分發(fā)揮，影響到班級(jí)管理工作效率。

（三）班主任日常管理工作量過(guò)大

職業(yè)中專的學(xué)生由于存在一定的叛逆心理，造成班主任工作難度較大。此外，除了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念之外，職業(yè)中專的班主任教師還需要注重對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀和人生世界觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，如此就意味著班主任日常管理工作量較大，很多工作目標(biāo)最終可能無(wú)法順利落實(shí)到位。

二、造成中專班主任工作效率不高的原因

（一）班主任采取的班級(jí)管理方式不當(dāng)

經(jīng)調(diào)查分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)：很多職業(yè)中專的班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，并未制定科學(xué)的管理制度和管理策略，而是采取傳統(tǒng)強(qiáng)硬管制的態(tài)度和方法對(duì)待學(xué)生。此外，在工作中，還有不少教師存在推卸責(zé)任的現(xiàn)象，未將班級(jí)管理制度有效落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)。不端正的班級(jí)管理態(tài)度以及不恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，造成班級(jí)管理工作效率低下。

（二）班主任對(duì)學(xué)生的了解不夠深入

很多初中畢業(yè)生由于未順利考上普通高中，而選擇進(jìn)入職業(yè)中專進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生在很多方面都存在特性，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，制定可靠的管理方案。但事實(shí)上，很多班主任教師并未深入了解學(xué)生，而是一味地采取強(qiáng)制性管理措施開(kāi)展各項(xiàng)工作，如此就導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求得不到滿足，造成學(xué)生對(duì)班主任的工作不配合，影響到班級(jí)管理工作成效。

（三）班主任未做好帶頭領(lǐng)導(dǎo)工作

班主任作為班級(jí)的管理者和日常工作的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不少學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)班主任的言行。倘若班主任自身行為舉止不夠規(guī)范，那么他教育出來(lái)的學(xué)生也容易出現(xiàn)問(wèn)題。作為班主任教師，應(yīng)該以身作則，對(duì)自身的言行進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多職業(yè)中專的班主任教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，忽視了榜樣的作用。

三、職業(yè)中專班主任工作的藝術(shù)性

（一）平等對(duì)待每一位學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)工作

通常情況下，很多職業(yè)中專的班主任都比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好、主動(dòng)配合自己各項(xiàng)工作的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生以及不聽(tīng)管教的學(xué)生，則采取忽視態(tài)度。這種不公平的待遇，一方面，會(huì)影響到班級(jí)管理工作整體成效;另一方面，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展很不利。部分學(xué)生在不公平的環(huán)境下，會(huì)加重叛逆心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。為了有效改善這種狀況，職業(yè)中專班主任教師就需要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生享受到公平的待遇，感受到來(lái)自于教師的人文關(guān)懷。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，班主任教師需要做好心理引導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上具備的閃光點(diǎn)，幫助他們突破心理和學(xué)習(xí)上的困境，增強(qiáng)他們的生活和學(xué)習(xí)自信心，促使他們養(yǎng)成積極健康的心理。

此外，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的普及，職業(yè)中專的學(xué)生大多能夠接觸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，部分學(xué)生可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，并且受不良因素的影響，造成心理存在問(wèn)題。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要充當(dāng)好引路人的角色，關(guān)注他們的心理狀況，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓他們遠(yuǎn)離不良因素，形成健康的心理。

（二）完善班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念

職業(yè)中專班主任的日常工作量比較大，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，可能無(wú)法順利完成所有的工作。針對(duì)此問(wèn)題，班主任教師可以對(duì)班級(jí)管理制度加以完善，同時(shí)注重對(duì)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生形成自我管理和相互管理的意識(shí)。首先，班主任教師可以推出班干部流動(dòng)機(jī)制，即：每一位學(xué)生都能夠公平地參與到班干部選拔活動(dòng)中，讓學(xué)生擁有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確自身的職責(zé)，以此培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和集體意識(shí)。其次，班主任教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織開(kāi)展各類班集體活動(dòng)，讓班集體充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生在參加班集體活動(dòng)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是參加班級(jí)管理活動(dòng)，還是其他類型的班級(jí)活動(dòng)，都能夠強(qiáng)化彼此之間的交流，如此能夠促使學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。作為職業(yè)中專的班主任教師，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生班級(jí)管理積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理活動(dòng)的一員。

（三）重視班級(jí)管理中的溝通，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在組織開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此開(kāi)展更具針對(duì)性的管理活動(dòng)。事實(shí)上，只有班主任教師通過(guò)有效的溝通，取得學(xué)生的信任和支持，才能夠順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作目標(biāo)。為了強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流效果，職業(yè)中專班主任教師首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面把握，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行交流，了解其中的緣由，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，班主任教師需要合理選擇溝通方式，不能用過(guò)于強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該站在平等的視角，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，如此才能夠取得管理工作的成功。

總之，職業(yè)中專班主任教師應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，同時(shí)結(jié)合工作實(shí)際要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定合理的班級(jí)管理工作目標(biāo)和方案，通過(guò)對(duì)各種方法的有效利用，突破班級(jí)管理工作難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的班集體環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面、健康發(fā)展。

責(zé)任編輯朱守鋰