本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作管理新模式探究

吳娟

隨著中國新課程改革逐步完善，中國教育水平與教育質量逐步提升。作為高等教育重要組成部分，職業(yè)高等院校每年向社會輸送了大量技術人才，為中國經濟發(fā)展打下良好的基礎。從近些年來看，平均每年的畢業(yè)生數量超過七百萬，這就使得非常多畢業(yè)生不得不面對“畢業(yè)即失業(yè)”現象，特別是社會對高技能人才需求逐步增加，這就對職業(yè)高等院校就業(yè)提出新要求。對于本科層次職業(yè)高等院校來說，就業(yè)工作同樣至關重要，有效就業(yè)工作不但有利于提升學校教育質量與教育發(fā)展速度，還有利于推動學校整體發(fā)展。

一、本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作管理的意義

社會發(fā)展促使國家對專業(yè)技術型人才需求越來越大，作為專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)高等院校直接影響經濟發(fā)展。本科層次職業(yè)院校學生學習的最終目的在就業(yè)，學生花費大量時間與精力學習，學生家長也付出大量的金錢與精力，若是學生畢業(yè)時無法就業(yè)，那么就無法達成既定的教學目標，同樣學校的教育目的也未達到，對學校發(fā)展會產生直接影響，所以學校就業(yè)工作實際上就是學校教學質量的反映。本科層次職業(yè)院校為社會培養(yǎng)更多應用型、技術型人才，對經濟、社會發(fā)展具有非常重要的影響，隨著高技能人才需求逐漸增加以及本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生的市場化程度逐步加深，這就對學校教育與學校人才培養(yǎng)提出更高要求。

（一）社會客觀評價學校教育質量的標志

從目前來看，社會對本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生認同度、就業(yè)率與學校畢業(yè)生專業(yè)素質具有密切聯系。專業(yè)素質不只包含專業(yè)基礎理論與學習能力，還包含動手實踐能力與創(chuàng)新能力。在市場化背景下，每所學校都需要遵守人才價值規(guī)律，畢業(yè)生就業(yè)質量是檢驗學校教學質量的重要標準。因此，本科層次職業(yè)院校需要認識到畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，為學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)設良好的條件。

（二） 影響本科層次職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模和質量

從目前來看，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作從傳統勞動密集型向現代管理模式的方向轉變，為構建完善的現代化職業(yè)高等院校畢業(yè)生就業(yè)服務體系，為畢業(yè)生提供全面的就業(yè)服務，學校需要向社會及時公布畢業(yè)生的就業(yè)信息，這對畢業(yè)生就業(yè)率提高具有積極影響。本科層次職業(yè)院校需要積極關注到畢業(yè)生就業(yè)，貫徹落實“一切為了學生”的理念，重視畢業(yè)生的就業(yè)工作。做好學校就業(yè)工作需要充分調查、了解目前市場對于人才的需求，然后讓學生能夠明確認識個人能力素質，同時解答學生擇業(yè)各種問題。本科層次職業(yè)院校基本是屬于民辦體制，就業(yè)工作好壞，直接影響到學校發(fā)展規(guī)模和質量。

（三） 契合社會發(fā)展要求

本科層次職業(yè)院校學生在求學過程中，求學意愿與求學要求在于畢業(yè)后順利獲得工作機會，就業(yè)率高低直接影響市場對于學校、專業(yè)的接受程度。若是學校在技術型人才培養(yǎng)過程中，學生并未真正掌握技術，培養(yǎng)內容又不夠實用，就會使得學生不能很好地獲得生存技能。普通高等教育擴招致使本科層次職業(yè)院校學生綜合素質越來越低，但為了盡可能滿足市場發(fā)展需求，同時基于個人生存發(fā)展，學校需要進一步發(fā)揮市場導向作用，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的高素質、技術型人才。

二、本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作存在的問題

（一）社會、用人單位對職業(yè)教育認識的片面化

受傳統觀念影響，人們將職業(yè)教育排除在高等教育范疇外，職業(yè)院校學生基礎知識較差、綜合素質較低并且綜合能力較差，同其他類型高等教育相比，高職教育地位相對較低，這就使得用人單位在人才挑選過程中更加側重普通高校畢業(yè)生。隨著畢業(yè)生資源不斷增加，也使得用人單位選擇性更多，大部分用人單位大多傾向招聘普通本科院校學生，這就使得近些年職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質量差且就業(yè)待遇低。雖然大部分職業(yè)高等院校已經重視提升學生教育質量，期望從根本上轉變社會用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生存在著的偏見，但還需要政府有關部門、職業(yè)高等學校的不斷努力。

（二）高質量技術技能型人員不足

由于時代背景差異，中國開始調整相關產業(yè)結構，社會對職業(yè)技術人才方面需求逐漸增加，特別是在技術上具備高超技能的人才，正所謂“物以稀為貴”，高質量技術技能型高職人才不僅需要學校培養(yǎng)與個人努力，還需要實踐積累與經驗積累。盡管職業(yè)高等院校已經開始完善高質量技術技能型人員培養(yǎng)各項工作，但是期望短時間內培養(yǎng)大量高級職業(yè)技術人才，顯然是不切合實際的。

（三）畢業(yè)生質量與用人單位要求間差距

社會發(fā)展致使用人單位逐步提高對職業(yè)院校畢業(yè)生要求，長期以來，由于受應試教育理念的影響，中國大部分職業(yè)院校在實踐教育過程中，過于關注理論灌輸，實踐教育方式存在著嚴重的形式化問題，所謂就業(yè)也就是畢業(yè)生能夠將已經學習理論知識應用于實踐，一部分學生在實踐中出現問題，致使用人單位對學生印象變差，更有一部分畢業(yè)生本身不清楚理論知識，致使用人單位對職業(yè)院校畢業(yè)生更不看好。總之，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生的質量和用人單位要求間差距對學校學生就業(yè)產生直接影響。

三、新時期本科層次職業(yè)院校就業(yè)工作的管理新模式

（一）突出職業(yè)院校教育方向與教育特色

學校辦學方向直接影響學校未來發(fā)展，但受傳統教育影響，這就使得本科層次職業(yè)院校很難獲得徹底改變。本科層次職業(yè)院校決策人員態(tài)度與思想對學校其他工作者行動與態(tài)度具有直接影響，為了能夠培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，需要學校明確人才培養(yǎng)類型與人才培養(yǎng)目標，結合職業(yè)特點確定教育目標與教育方向，從思想著手，結合職業(yè)特色與用人單位需求開展教學，提升職業(yè)教育有效性。

例如，學校為了獲得長足發(fā)展，需要綜合社會發(fā)展需求培養(yǎng)出特色化的職業(yè)學生，諸如，珠三角地區(qū)以電子信息產業(yè)、智能制造、現代服務業(yè)為主，那么這些地區(qū)的學校可以同上述行業(yè)企業(yè)合作，在學生入學時開設“訂單班”“現代學徒制班”等，結合企業(yè)發(fā)展需求開展針對性教育，著重職業(yè)培養(yǎng)，同時鼓勵學生到企業(yè)內參加實訓，促使學生畢業(yè)后滿足用人單位需求，規(guī)避適應期實現直接工作，這樣不僅能夠滿足企業(yè)需求，還有利于減少學校畢業(yè)生就業(yè)壓力。

（二）實現理論與實踐的有效結合

作為檢驗真理的唯一標準，實踐在職業(yè)院校教育中至關重要，但是在現實中，理論和現實在結合過程中往往會產生層出不窮的問題。從目前來看，本科層次職業(yè)院校畢業(yè)生受到應試教育理念影響，學習重點集中于理論方面，學生考核也是以紙面成績?yōu)橹鳌W校應將教學重點置于實踐中，日常教學中也增加必要的實踐設備，使學生完成理論學習后，及時開展實際技能培養(yǎng)訓練，并開展實踐考核，通過實踐考核與應試考核相結合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技術型人才。

（三）進一步做好學生職業(yè)發(fā)展工作

為了解決學生存在著的就業(yè)問題，學校可以在入學時就開展就業(yè)引導教育，注重培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。通過在本科層次職業(yè)院校學生不同階段創(chuàng)設更加完善的就業(yè)課程體系，如在大一年級開設職業(yè)生涯教育，做好未來就業(yè)方向規(guī)劃與專業(yè)領域選擇，促進人生理想和就業(yè)的結合;在大二和大三年級著重學生就業(yè)素質與專業(yè)技能培訓，促使學生能夠將課堂掌握知識靈活應用于工作崗位;在大四年級制定專業(yè)化服務，根據學生特點開展針對性輔導，幫助學生能夠選擇最為合適的事業(yè)。綜合不同階段學生實際情況創(chuàng)設完善的體系，層層推進，為學校學生有效搭建更加完整就業(yè)指導體系，穩(wěn)步達成人生目標。

（四）注重提升就業(yè)指導教師的教育能力

作為學生就業(yè)的引路人，有一只數量充足能力優(yōu)秀的就業(yè)指導教師隊伍是開展學校學生就業(yè)指導工作的重要前提。一方面，學校可以聘請專門教育機構為教師提供培訓指導，提升就業(yè)指導教師就業(yè)心理學、就業(yè)政策解讀等綜合水平，推動內部的交流分享，結合經典就業(yè)案例開展研討分析;另一個方面，學校需要有效利用外部優(yōu)質資源，充分借鑒心理咨詢、人力資源管理以及社會職業(yè)指導等先進理念，多角度、全方位為學校學生就業(yè)提供強有力支持。例如，為了能夠適應社會關系變化與新媒介環(huán)境，構建更好、更大的社交網絡，提升教師的新媒體素養(yǎng)能力。

就業(yè)指導教師需要明確自身肩負的重要責任，實現從知識傳遞者向學生就業(yè)素質、理念、能力“促進者”方向轉換，提升現代技術掌握能力以及應用能力，轉變傳統灌輸式教學模式，推動教學創(chuàng)新，提升本科層次職業(yè)院校學生就業(yè)教育吸引力。

四、結語

在黨中央和政府的大力支持下，高等職業(yè)教育無論在規(guī)模還是在教學質量上都取得較好的發(fā)展，但是本科層次職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質技術技能型人才方面，無論是在數量上、質量上，還是在結構上，都無法滿足經濟社會發(fā)展需求。本科層次職業(yè)院校在發(fā)展過程中，就業(yè)至關重要，不僅集中體現市場競爭力，還影響學校的進一步發(fā)展。提升本科層次職業(yè)院校學生就業(yè)數量與就業(yè)質量屬于綜合性、全局性、系統性工程，需要全學校、全教育系統、全社會共同努力，統一部署、協調合作，促使本科層次職業(yè)院校教育更好地滿足學生就業(yè)發(fā)展需求，并推動學校就業(yè)工作的進一步發(fā)展。

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責任編輯陳春陽