初中科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與解決策略

沈飛峰

摘要：針對當下初中科學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，文章提出了打破學(xué)習(xí)僵局，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)；追求科學(xué)真理，讓學(xué)生明白原理；探究科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生自己成長的解決策略，以提高科學(xué)實驗課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)問題；解決策略

初中科學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科。科學(xué)實驗將理論與實踐結(jié)合起來，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求十分高。在如今初中科學(xué)實驗教學(xué)中存在很多問題，很多學(xué)生在沒有解決這些問題時便去學(xué)習(xí)，遇到很多困難，以至于收到了事倍功半的效果。教師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決這些問題，提高學(xué)生上科學(xué)實驗課的效率，讓學(xué)生在自己動手做實驗時也能明白其中的原委；加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行更好的理解與學(xué)習(xí)。下面，筆者針對初中科學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題提出解決策略，并進行分析與研究。

一、打破學(xué)習(xí)僵局，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。這句話對于需要學(xué)生自己動手來操作的初中科學(xué)實驗課顯得尤為重要。現(xiàn)如今，很多學(xué)生把初中科學(xué)實驗課認為是可有可無的課程，甚至認為自己考試只是筆試，動手操作的實驗課考試并不會去考查。學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法，自然對學(xué)習(xí)初中科學(xué)實驗不感興趣，學(xué)習(xí)起來沒有動力，枯燥乏味。教師應(yīng)該主動打破這種局面，讓學(xué)生對初中科學(xué)實驗課產(chǎn)生興趣。初中階段的學(xué)生正處于對周圍事物都充滿好奇的年紀，而初中大部分課程都是教師在上面板書講解，學(xué)生在下面聽課記錄，很多學(xué)生都不喜歡這種學(xué)習(xí)方式和方法，希望能夠讓自己的天性釋放出來。教師要充分利用學(xué)生的年齡和心理特征，在科學(xué)實驗課讓學(xué)生自己動手去求解，去追尋科學(xué)實驗結(jié)果，探求科學(xué)實驗真理。學(xué)生通過一次次的科學(xué)實驗，動手能力得到提升，自己的天性得到釋放，自然就會對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，教師的科學(xué)實驗教學(xué)就能更好的開展，學(xué)生也能夠花更少的時間取得更加優(yōu)異的成績。

例如，在教學(xué)華師大版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊中的經(jīng)典科學(xué)實驗“流體的壓強與流速的關(guān)系”時，教師在上這節(jié)實驗課前，給學(xué)生講解其中的原理，讓學(xué)生自己拿兩張紙做實驗，向兩張紙中間吹氣，觀察紙張的變化情況，并且讓學(xué)生思考在日常生活中的應(yīng)用。有的學(xué)生回答：老師，在我之前看的F1方程式賽車中，賽車底部有凹凸，我覺得其中是運用這一科學(xué)實驗原理的，讓壓強變大，使汽車抓地力變強，讓賽車更穩(wěn)。課堂上幾乎每名學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點，把自己在日常生活中觀察的東西與所做的實驗進行聯(lián)想。這樣學(xué)生在接下來做實驗時，自然能夠更加有動力、有興趣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其中的樂趣，掌握其中的科學(xué)依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、追求科學(xué)真理，讓學(xué)生明白原理

初中大多數(shù)課程都是說教式上課，教師在上面講課、板書，學(xué)生在下面記錄、記憶，這種“填鴨式”教育只是為了應(yīng)對考試。學(xué)生可能只是做到了知其然，但是并不知其所以然；只知道為什么會如此，卻不知道其中的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生天性喜歡動手，每名學(xué)生都是生活中的發(fā)明家。學(xué)生在日常課堂教學(xué)中難以滿足自己的動手能力，對很多事情感興趣，但是課堂條件不滿足，學(xué)生的天性被遏制，初中科學(xué)實驗課可以很大程度上改變這種現(xiàn)狀。

科學(xué)課中很多儀器都是貴重儀器和精密儀器，很多學(xué)生對于這種儀器好奇心非常強烈，想去動手操作，但是又容易造成不可彌補的損失。面對這種情況，教師應(yīng)該重點向?qū)W生仔細講解注意事項，并提醒學(xué)生注意這些事項。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊中的“電阻與電壓”這一實驗時，不但讓學(xué)生能夠明白所學(xué)知識原理，還能讓學(xué)生明白自己生活中電路的原理。但是，需要注意實驗安全，因為涉及用電與一系列精密儀器，教師需要多提醒學(xué)生注意事項和實驗原理。

三、探究科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生自己成長

初中很多科學(xué)實驗都需要學(xué)生去合作，一個人的力量是不足以完成整個實驗的，學(xué)生必須要學(xué)會合作，懂得利用團隊的力量。做科學(xué)實驗需要學(xué)生相互合作，讓自己得到更快、更全面的成長。同時，教師也要按照需要分配學(xué)生，做到熟悉每名學(xué)生，了解他們的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生能夠各自發(fā)揮最大的作用。科學(xué)課是讓學(xué)生探究自然科學(xué)的學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是很多學(xué)生在這種情況下欠缺動手、動腦的能力，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師應(yīng)該保持耐心，悉心教導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)每一個小組完成任務(wù)。教師根據(jù)科學(xué)依據(jù)教導(dǎo)學(xué)生，以讓學(xué)生自己更好的成長。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊中的“液體的過濾”時，需要學(xué)生相互合作完成任務(wù)。首先，教師要將學(xué)生分組，將優(yōu)等生和學(xué)困生合理分配，讓學(xué)生在實驗時能夠互幫互助，都參與進來，這樣學(xué)生在融入實驗時，便能實現(xiàn)相互幫助、相互信任。學(xué)生通過這個簡單的實驗，不但能明白液體過濾的原理，還能增加同學(xué)之間的友誼，明白與人相處的道理，得到成長。

學(xué)生更好的成長是教育的最終目標。初中科學(xué)實驗課能夠幫助學(xué)生更好的成長，教師要提高學(xué)生上科學(xué)實驗課的效率，讓學(xué)生在做實驗時能夠明白其中的原委，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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