淺談班級管理中的民主與科學

丁盛珍

摘要：學校是人才培養的搖籃，班級是學校進行教育教學的基本單位，良好的班級管理理念會激勵學生不斷進取，促使其積極、樂觀地成長。針對目前初中班級管理的現狀和存在的問題，文章提出了一些關于班主任工作中民主與科學的班級管理理念，并將其科學、合理地運用于初中班級教學管理中。通過這種做法，引導學生學會自我管理，讓學生健康、快樂地成長。

關鍵詞：民主與科學；目標計劃；科學分組；獎罰制度

班級管理工作的好壞直接關系著學校教育的成敗。班主任對于班級管理負有直接責任，其管理方法和教學內容影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。作為一位教育工作者，面對班級管理時，筆者采取的管理方法歸納如下。

一、公平、公正地對待每名學生

沒有愛便沒有教育，班主任必須要有大愛的情懷。所有學生都希望得到教師的認可和稱贊，教師的鼓勵是滿足學生情感歸屬需要的重要途徑。教師通過科學的激勵，能夠提升學生學習的積極性和主動性，促進每名學生的成長。因此，班主任的關心和關愛必須是面向每名學生的。

二、確定清晰、明確的奮斗目標

有目標的班級會形成一種積極向上的氛圍，引導學生為之奮斗。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統。班集體的共同奮斗目標可以把全體學生凝聚在一起，使學生產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。

筆者所教的班集體的奮斗目標由班級總目標、階段目標和個人小目標三部分構成。班級總目標是大家共同確定的班訓，即“積極進取，樂觀向上”；階段目標是根據實際情況提出的每個月的班集體目標；個人目標則是每名學生為自己制定的目標。其中，個人目標又分為短期目標和長期目標。短期目標就是對于學生來說“跳一跳”就可以實現的目標，由每名學生寫在便簽紙上，張貼在班級的學習園地里，結合班級目標并通過小組評比來實現，時刻提醒學生努力拼搏，奮力爭先；長期目標則是要求自己在開學之初，將個人對未來的希望寫好后放入信封，由筆者統一保管，待畢業前再交還到他們手上。通過短期目標與長期目標的結合，讓學生時刻保持前進的動力。

三、民主決策與量化管理相結合

在日常班級管理中，班主任要少一些“圍追堵截”，多一些循循善誘、因勢利導，建立科學、合理的班規。班規要由師生共同制定，班級90%的學生同意后方可通過。班級任何事情都要量化管理，目的是引導大家向優等生學習，督促學困生改進自己的不足。從教多年，筆者始終堅持利用小組合作的方式管理班級，詳細過程如下。

1.科學、合理地進行分組

一般情況下，班級學生的人數普遍為30 ～ 50人。分組要點首先是人數問題，小組成員不宜過多或過少，通常情況下每個小組6名學生；其次是學生搭配問題，學科成績程度相當的學生不能過于集中，否則容易造成學生成績的兩極分化，收不到共同進步的效果。因此，分組不僅要按照成績合理搭配，還要注意學生性格內、外向的搭配和男、女生的搭配。

2.注重組長與成員的配合

小組成員之間相互合作，在各方面嚴格要求自己。全體小組成員在課堂上要積極參與討論，遇到疑難問題時，組長要組織小組成員進行討論，發現有未能掌握的問題要及時與筆者溝通，以確保小組成員人人過關。

3.小組加、減分規則與統計

每組成員按照成績分為1 ～ 6號。學生在回答問題時，1號答對加1分，2號答對加2分，以此類推，6號答對加6分。每個小組每天的加分情況由兩名學生記錄，每天一小結，每周一中結，每月一大結，統計后將統計結果公布在學習園地上。

4.獎懲制度的擬定與實施

班級所有制度均由筆者和學生一起商定。利用班會時間，有想法的學生可以主動發言，把自己的好做法與大家分享。例如，小組獎懲制度。第一名的小組每位成員加5分，第二名的小組每位成員加4分，第三名的小組每位成員加3分，第四、五名的小組每位成員分數不變，第六名的小組每位成員減2分，第七名的小組每位成員減3分，第八名的小組每位成員減5分。

四、用科學哲理故事加以引導

如果班主任總是用命令的口吻天天發號施令，學生會很厭煩，時間長了便會產生叛逆心理。對于那些不思進取的學生，筆者給他們講了“跳蚤實驗”，即將跳蚤頭上罩一個玻璃罩，多次降低高度后，跳蚤一次次碰壁，最終從“跳高冠軍”變成跳不起來的“爬蚤”。筆者想通過這個實驗告訴學生，大多數學生智力相差不大，成績有差距，主要是由于他們對學習失去信心造成的。通過這個故事鼓勵那些喪失奮發向上熱情的學生。與單純的知識講授相比，班主任更應該把重點放在幫助學生樹立信心、堅定理想信念上。

五、培養班干部協助管理班級

班干部是班集體建設的核心和班主任的得力助手，激發這部分學生的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。相關研究表明，學生班干部的培養對于學生的主動性和班級管理的自覺性發揮著重要的作用。因此，班干部必須用對人、用好人。班主任要幫助他們學會管理班級，平時多加指點、多加引導，讓他們將班級管理得井井有條。

民主與科學的班級管理方法，能使學生團結一心，努力前行。實施民主與科學的班級管理，沒有固定方法和現成規律，只要用愛心、信心和耐心就一定會做好。

基金項目：遼寧省教育廳課題——基于課題研究的教師培訓模式的實踐探索（W201619）。

參考文獻：

[1]薛淼.淺談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].中國校外教育，2019（10）.

[2]楊秀蓮.實現學生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學院學報，2008（7）.