新時期獨立學院輔導員提升幸福感和成就感的路徑探究

張瑩

摘 要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生成長成才路上的引路人。獨立學院輔導員是輔導員隊伍的重要力量，輔導員在職業發展的路徑中，扮演“雙肩挑”的角色，在管理崗中兢兢業業，在教學崗中誨人不倦。獨立學院輔導員年齡參差不齊，在長期煩瑣的工作中，部分輔導員無法直面工作壓力，平衡工作和生活的關系，幸福感和成就感直線下降，身心俱疲導致工作效率低下，影響了工作的順利開展。因此，本文以廣西大學行健文理學院為例，闡述學院輔導員隊伍建設的現狀，分析獨立學院輔導員幸福感和成就感低下的原因，提出提升獨立學院輔導員幸福感和成就感路徑的方法建議。

關鍵詞：提升;幸福感;成就感;路徑

一、獨立學院輔導員隊伍現狀分析

廣西大學行健文理學院是國家教育部批準于2002年依托廣西大學創辦的全日制民辦本科普通高校，學院的院訓是“天行健，君子以自強不息、地勢坤，君子以厚德載物”，要求師者嚴以律己，無私奉獻。學院現有全日制本科生1萬3千多人，輔導員隊伍中有33名專職輔導員，90后輔導員占據半數。學院領導一直致力于打造一支“勇猛精進，好學維新”的高質量輔導員隊伍，并每月定期開展天行健輔導員論壇，加強輔導員思想政治建設，提高輔導員工作技能，并鼓勵輔導員做格局大，好幸福的輔導員。

二、輔導員幸福感和成就感下降的因子分析

（一）工作超負荷，成就感低

隨著獨立學院的發展，社會認可度升高，招生規模日漸擴大。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》規定高等學校應按總體上師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，從學生和輔導員配比來看，輔導員出現嚴重匱乏的狀態，輔導員和學生的比例出現失調。輔導員除了做好評優、宿舍管理、資助、征兵入伍、就業的行政工作，還需兼任班主任負責學生日常的生活和學習。部分輔導員還兼任大學生職業生涯規劃與就業指導課程的講師。長此以往，輔導員的工作要求逐漸從“精益求精”到“求穩”，從“努力創新”到“按部就班”轉變。

（二）科研壓力大，文章質量不高

輔導員的定位在于管理崗和教師的結合體，具有教師和干部的雙重身份。在新時代要求下，對輔導員的素質文化要求也在提高，這就要求輔導員與時俱進，從行政型輔導員向科研型輔導員轉型。獨立學院為了提升科研水平，對輔導員的科研也有要求。因輔導員的工作性質，一遇學生突發情況必將隨叫隨到。加上平時煩瑣的工作，課程結束的時間是晚上十點。輔導員空閑時間有限，部分輔導員很難專心科研，提交的科研論文質量不高。獨立學院一般對輔導員轉崗限制年限（三到五年），輔導員向專任教師轉型難度大，對科研也不夠上心。

（三）心理負擔重，情緒起伏大

在獨立學院中，我們常見承受壓力的客體是學生，但還有一個群體往往被社會忽視，這個群體就是輔導員。輔導員作為學校思想教育的引領者，引導學生樹立正確的三觀，保持良好的心態。但近年來，學生抑郁癥問題在校園日漸凸顯，越來越多的學生受到抑郁癥的困擾。輔導員加強對學生心理狀態的關注，并通過約談的方式開導學生，并一直充當傾聽的角色，成為學生情緒的樹洞。輔導員堆積的壓力和消極的情緒大部分時間只能自我消化，無處釋放，形成了巨大的心理壓力。加之部分輔導員已成立家庭，家庭中也會發生不愉快，到校后仍努力調整情緒接受學生的負能量，無縫銜接承受著壓力，不利于輔導員身心健康的發展，部分輔導員可能會在抑郁的邊緣徘徊。

三、探究提升輔導員幸福感和成就感的方法路徑

（一）減輕負荷，合理分配工作

首先，獨立學院應加大對輔導員的招募力度，適當提高待遇;嘗試改變以往大眾對輔導員崗位的認知，從“累、難”的抱怨詞到“有價值、輕松”等褒義詞轉變。其次，獨立學院應合理分配工作，專人專項，各司其職;部分輔導員身兼數職、工作繁重，部分輔導員渾水摸魚、無事可做，其實通過深度了解，并不是無事可做，而是存在工作不合理分配的現象。能者多勞，無可厚非。重要的是要學會輪換崗位，繁重的工作不能只交付一人，可實行專項小組，每次兩到三人負責一個專項，既能減輕個人負擔，又能增強團隊合作。最后，善于挖掘輔導員潛能，給予輔導員工作肯定;獨立學院輔導員綜合素質較高，基本定位在全方面發展的人才。但因工作煩瑣和沉重，部分輔導員未能發揮專長，也慢慢喪失表現的欲望。員工激勵機制不僅僅在企業適用，在高校也適用。工作雖小，但也要給予輔導員鼓勵和表揚，那將是對輔導員工作最大的肯定。

（二）加大科研培訓力度，提升科研質量

獨立學院的科研成果相對于公立學校的科研成果確實較弱，這是獨立學院必須面對的現實問題。因此，全員抓科研漸漸成為獨立學院的工作重點。輔導員作為獨立學院思想政治教育的一把手，科研自然也成為工作方向。獨立學院的輔導員如何提升科研水平這一問題也成為熱門探究。以下三點為提升方式：

1.加強科研培訓。獨立學院應定期組織科研培訓，加強輔導員對科研的認識與了解。同時，請專家來校開展講座，確定科研的方向和立意，分析當前時事熱點，確定科研重點內容，增強文章的時效性。

2.團隊立項課題。獨立學院可鼓勵輔導員與專任教師強強聯合，將思想教育與專業課程知識相結合，結合教育部最新文件及十九大報告等，爭取立項，向區（省）級、國家級課題沖擊。這一舉措也利于輔導員和專任教師的職稱評定和日后晉升。

3.擴大經費支持。科研需要經費，為鼓勵輔導員參與科研工作，獨立學院可設置輔導員科研競賽，對輔導員論文成果、課題申報進行院級項目評比，給予輔導員改進意見，并設置經費鼓勵輔導員做實證和課題研究，從學院層面給予輔導員科研最大的支持。

（三）心理減壓，遠離抑郁

巨大的心理壓力往往是導致抑郁癥、焦慮癥等心理疾病的根本原因。“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”習近平總書記提出了目前我國社會心理服務體系建設的目標。在獨立學院中，心理壓力和焦慮的群體不僅是學生，還有教師。尤其是輔導員在高強度工作環境下，更容易產生心理疾病。針對此問題，在認真貫徹習總書記關于高校心理健康教育的指示精神，根據獨立學院的特點，建設良好的高校心理健康氛圍，對策如下：

1.打造心理解壓室，降壓戒躁。以廣西大學行健文理學院為試點，致力于建設一個安全、科學的心理解壓室，引導教師科學有效釋放心理壓力。在心靈驛站基礎上，同心靈驛站的老師強強聯合，分析當下我院師生存在的心理壓力，剖析師生面臨的壓力并找到合適有效疏解壓力的方法。另外，行健心理解壓室除了對求助者無條件的接納，還與求助者保持信任與真誠關系，也更加注重求助者的隱私。

2.構建專業平臺，排憂解難。以廣西大學行健文理學院為試點，可通過專屬微信公眾號、專屬網頁作為主要運行平臺，為心理壓力大，無法自我調節的教師構建一個可供教師認知、瀏覽、自我測試的平臺，為心理壓力大的教師普及心理健康知識，幫助教師對自身的情況有更加清晰的認知，幫助他們做到自我發現，及時治療。

3.關注教師心理健康，定期開展心理講座。獨立學院可定期邀請專家到校為教師講解如何尋求幸福感、提高成就感及如何進行自我調節，釋放心理壓力，讓教師接受更專業的建議。針對輔導員壓力大的情況，還可邀請擁有資深工作經歷的輔導員為年輕輔導員講授工作技巧與心態調整的辦法，多管齊下，幫助教師保持良好的工作心態，提高幸福感和成就感。

綜上所述，獨立學院輔導員工作的幸福感和成就感的提升受到繁重工作量、科研壓力、心理壓力等多方面因素的影響，為了提高輔導員的幸福感和成就感，不僅要輔導員自我調節，也要獨立學院校方的關注與支持，只有兩者相結合，才能切實提升輔導員的幸福感和成就感，輔導員才能為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人做出更大的貢獻！

參考文獻

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